俞小珍 方建新

為了解《體育與健康》課程改革后，農(nóng)村初中體育教師的教育觀念與教學(xué)行為發(fā)生變化的狀況，我們于2008年深入上饒市部分縣(市、區(qū))農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研工作，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)的策略，并在實(shí)踐中予以操作，取得了一些進(jìn)展和效果。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象涉及到教師、學(xué)生兩個(gè)層次，調(diào)查范圍涉及了上饒市的上饒縣、鉛山、婺源、鄱陽(yáng)、廣豐、玉山、弋陽(yáng)、橫峰等八個(gè)縣，每個(gè)縣選擇不同級(jí)別的初中學(xué)校四至六所，每所學(xué)校隨機(jī)抽取初三年級(jí)一個(gè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象；調(diào)查學(xué)校共38所，學(xué)生人數(shù)2125人，體育教師人數(shù)125人。調(diào)查工具包括：教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份。調(diào)查內(nèi)容主要涉及到如下兩個(gè)方面：體育教師的教育觀念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況。調(diào)查共發(fā)放體育教師問(wèn)卷125份、學(xué)生問(wèn)卷2125份。問(wèn)卷全部收回，其中有效問(wèn)卷：體育教師問(wèn)卷125份、學(xué)生問(wèn)卷2108份。數(shù)據(jù)采用Excel、SPSS10.0軟件進(jìn)行處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我們主要從體育教師所具有的教學(xué)觀、課程觀、教材觀和體育教師在課堂教學(xué)中的具體行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)估農(nóng)村體育教師教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況。

1.體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

體育教師的教學(xué)觀念是教師內(nèi)隱的意識(shí)形態(tài)，無(wú)法直接進(jìn)行評(píng)估。我們主要從體育教師對(duì)新課程下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法、對(duì)好體育教師標(biāo)準(zhǔn)的確定以及自己選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行推斷。

調(diào)查顯示，體育教師對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)基本上與《體育與健康》課程所倡導(dǎo)的理念相一致。我們列出了《體育與健康》課程評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的八個(gè)方面的內(nèi)容供體育教師選擇，并要求其按重要程度進(jìn)行排序，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。從圖中我們可以看出，絕大部分體育教師能將充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，學(xué)習(xí)能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展放在最重要的位置。

體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也能以學(xué)生的需要及實(shí)際為主，選擇“依據(jù)學(xué)生的實(shí)際”的體育教師占85％；選擇“依據(jù)教材的實(shí)際”的體育教師占63％；選擇“依據(jù)教學(xué)條件”的體育教師占52％，選擇“依據(jù)教師實(shí)際”的體育教師占34％。

但在關(guān)于好的體育教師標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的看法上，體育教師所反映出來(lái)的教學(xué)觀與上述結(jié)果并不相符。在開放性的問(wèn)題中，要求教師就“一個(gè)好的體育教師具備的主要素質(zhì)”談自己的觀點(diǎn)，排在前六位的依次是：駕馭教材的能力；課堂組織、調(diào)控能力；教學(xué)基本功，與學(xué)生的親和力；專業(yè)知識(shí)深厚；指導(dǎo)學(xué)生的能力。排在前三位的都是反映體育教師基本素質(zhì)的，著眼點(diǎn)還是主要集中于體育教師自身，從學(xué)生角度考慮的成分不夠。

2.課程觀與教材觀的轉(zhuǎn)變

體育教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程與教學(xué)關(guān)系、課程與教材關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程資源的理解，影響著課程實(shí)施的程度。我們主要從體育教師對(duì)教材處理以及課程資源的開發(fā)與利用情況兩個(gè)方面調(diào)查，希望能夠映射出農(nóng)村初中體育教師的課程觀和教材觀。

《體育與健康》課程要求體育教師要有根據(jù)具體情況選擇教材的能力。調(diào)查顯示，有45％的體育教師能依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行較好的自主選擇，有35％的體育教師基本能自主選擇教材，但不是很合理；有20％左右的體育教師基本按舊教材走，認(rèn)為自己不會(huì)自主選擇教材。

對(duì)課程資源理解、鑒別與開發(fā)是《體育與健康》課程對(duì)體育教師提出的新要求。調(diào)查顯示：農(nóng)村體育教師對(duì)課程資源的含義已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們不僅認(rèn)識(shí)到條件性的課程資源在課程實(shí)施中的作用，也認(rèn)識(shí)到素材性的課程資源如學(xué)生的感情、生活經(jīng)驗(yàn)以及教師的知識(shí)儲(chǔ)量、知識(shí)的整合、發(fā)掘能力對(duì)課程實(shí)施的影響作用，但認(rèn)識(shí)的深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是對(duì)素材性課程資源概念外延的認(rèn)識(shí)需要深入。但是，實(shí)際動(dòng)手開發(fā)與利用的能力較差。

3.教學(xué)行為及方式的轉(zhuǎn)變

體育教師教學(xué)行為及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況，一方面反映出他們教育觀念的轉(zhuǎn)變情況，另一方面可以反映出《體育與健康》課程改革的成效。我們主要從體育教師的自我反思、課堂的心理氛圍以及學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)三個(gè)方面調(diào)查教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式。

自我反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方法，是教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的首要目標(biāo)。調(diào)查顯示，部分體育教師對(duì)反思的作用認(rèn)識(shí)不足，故不能很好地進(jìn)行。有45％的體育教師認(rèn)為教后反思很重要，每節(jié)課后都寫；有28％的體育教師說(shuō)沒有時(shí)間，只能偶爾進(jìn)行；另有27％的教師認(rèn)為對(duì)自己沒有幫助，故從不進(jìn)行。

課堂心理氣氛是體育教師教學(xué)行為的側(cè)面反映，有53％的體育教師認(rèn)為他們的課堂氣氛活躍；有37％的體育教師認(rèn)為只有部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，有10％的體育教師認(rèn)為他們的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)為，有60％的學(xué)生認(rèn)為體育教師在教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，組織教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有25％的學(xué)生認(rèn)為體育教師能堅(jiān)持上課，但教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法不好，因此參與學(xué)習(xí)的積極性不高；有15％的學(xué)生說(shuō)體育教師上課不認(rèn)真，只是給點(diǎn)器材讓他們自己活動(dòng)。

上述結(jié)果表明，部分農(nóng)村體育教師的教學(xué)行為與方式正在發(fā)生可喜的變化，也能夠意識(shí)到自我反思對(duì)他們專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，并能積極進(jìn)行，但是相當(dāng)數(shù)量的體育教師還沒有積極投入到課程改革中去，消極怠工現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。

三、對(duì)策與效果

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們對(duì)實(shí)施《體育與健康》課程后，農(nóng)村初中體育教師教育觀念與教學(xué)行為的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)造成的原因也做了仔細(xì)的厘定，并針對(duì)具體的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策與措施，并付諸實(shí)踐，取得了一定的實(shí)際效果。

(一)加快農(nóng)村體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的對(duì)策與效果

農(nóng)村體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，它既需要接受新的東西，同時(shí)還需要與自己長(zhǎng)期形成的舊觀念作決裂，是短時(shí)間難以完成的。這就需要相關(guān)部門為農(nóng)村體育教師創(chuàng)設(shè)內(nèi)外持續(xù)研修的環(huán)境，讓他們較長(zhǎng)期地接受教化與熏陶，逐漸接受、消化、融合新的教學(xué)理念。我們采取的主要對(duì)策與措施是：

1.建立了定期培訓(xùn)制度，培訓(xùn)深入到微觀層面

我們從調(diào)查結(jié)果反思的結(jié)論是：農(nóng)村體育教師培訓(xùn)不足和培訓(xùn)效果不佳的問(wèn)題，在于培訓(xùn)缺乏制度化和有效的培訓(xùn)方式。為此，我們通過(guò)設(shè)(區(qū))市、縣、連片、校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，搭建了讓農(nóng)村體育教師系統(tǒng)接受《體育與健康》課程教學(xué)理念、實(shí)踐知識(shí)與技能培訓(xùn)的平臺(tái)，讓所有的農(nóng)村初中體育教師在這個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中每年都能接受2～3個(gè)層面的培訓(xùn)，接受連續(xù)的新

的教學(xué)觀念的洗禮。同時(shí)，在每個(gè)層面的實(shí)際培訓(xùn)時(shí)，改變以往過(guò)于理論化的操作形態(tài)，更多地結(jié)合農(nóng)村學(xué)校體育實(shí)際，用具體的案例詮釋理論、解決好理論與實(shí)踐兩張皮的問(wèn)題，培訓(xùn)效果有了明顯的提高。一些微觀層面的操作方法，具體案例的教學(xué)引領(lǐng)價(jià)值發(fā)揮了非常有效的作用，不少的老師學(xué)成后回去就能實(shí)際操作和落實(shí)。

2.用校本教研的方法，引導(dǎo)農(nóng)村體育教師持續(xù)學(xué)習(xí)

農(nóng)村體育教師參與外面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，而不斷學(xué)習(xí)的需要卻很迫切。為了解決好這對(duì)矛盾，我們?cè)谵r(nóng)村體育教師中加強(qiáng)校本教研工作的指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)農(nóng)村體育教師運(yùn)用自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的循環(huán)研修的方式，提高了農(nóng)村體育教師參與《體育與健康》課程改革的熱情，現(xiàn)在我市農(nóng)村體育教師中思考體育教學(xué)新理念、貫徹體育新理念、實(shí)踐體育新理念已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)钠占懊?，這種在改革的過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐的措施，促進(jìn)廣大農(nóng)村體育教師的學(xué)科專業(yè)理論水平與實(shí)踐能力得到較快提高。

(二)加快農(nóng)村體育教師課程觀與教材觀轉(zhuǎn)變的對(duì)策與效果

新課程觀與教材觀是本次課改農(nóng)村體育教師遇到的兩只攔路虎。以往的歷次體育課程改革主要改的是教學(xué)理念及教材內(nèi)容的調(diào)整，而這次卻是課程建設(shè)與教材選擇權(quán)完全下放給了學(xué)校和體育教師。如何培養(yǎng)農(nóng)村體育教師具有正確的課程意識(shí)與選擇教材的能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。我們嘗試性地做了以下工作：

1.制定課程與教材設(shè)計(jì)范本，讓農(nóng)村體育教師從模仿開始

農(nóng)村體育教師缺乏課程意識(shí)與教材選擇能力，是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題，一時(shí)難以徹底解決。我們就采取了提供標(biāo)準(zhǔn)化范本，供農(nóng)村體育教師模仿學(xué)習(xí)的做法，使他們先建立一個(gè)基本的框架，能夠初步制定本校的體育課程方案，并根據(jù)課標(biāo)選擇各年級(jí)教材。這樣，農(nóng)村體育教師有了范本這根拐杖，第一步就能邁出去，能原則性地完成課程建設(shè)與教材選編工作。

2.舉辦國(guó)家課程校本化研究，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校形成特色課程

在上述工作的基礎(chǔ)上，我們還依托華東師大季瀏教授主持的體育校本課程開發(fā)課題，支持一部分學(xué)校參與該課題的研究，自己地市也開展國(guó)家課程校本化的課題研究，積極推動(dòng)農(nóng)村體育教師開展體育課程的深度研究，加深對(duì)課程內(nèi)涵的理解和實(shí)際課程、教材的編制能力的提升。

經(jīng)過(guò)上述措施的鍛煉，有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村初中體育教師樹立了正確的課程意識(shí)，初步具備了課程方案制定和教材選擇編制能力。

(三)加快農(nóng)村體育教師教學(xué)行為及方式轉(zhuǎn)變的對(duì)策與效果

轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育教師教學(xué)行為與方式，是教學(xué)理念得到落實(shí)，課程教材得到貫徹的根本渠道。但是，卻又是非常艱難的事情。在實(shí)際工作中，我們采取了下列對(duì)策：

1.制定《體育與健康》課程教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是農(nóng)村體育教師實(shí)施日常教學(xué)的依據(jù)，也是對(duì)農(nóng)村體育教師教學(xué)行為與方式的最基本要求，要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育教師的教學(xué)行為與方式，重新制定符合新課程的教學(xué)常規(guī)最為重要。為此，花大力氣重新制定了新的教學(xué)常規(guī)，由市教育局印發(fā)給各級(jí)學(xué)校執(zhí)行，對(duì)初步改變農(nóng)村體育教師的教學(xué)行為與方式起到了規(guī)范與引領(lǐng)的作用，解決了農(nóng)村體育教師第一步怎么走的問(wèn)題。

2.舉辦各種比賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)常規(guī)實(shí)施了一段時(shí)間后，我們通過(guò)舉辦優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批在課程編制、教材選編、教學(xué)行為與方式轉(zhuǎn)變上做好的學(xué)校、教師，我們予以表彰，并舉行經(jīng)驗(yàn)展示與介紹活動(dòng)，使優(yōu)秀的典型經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了榜樣的引領(lǐng)作用，帶來(lái)了一批學(xué)校和教師的進(jìn)步，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)行為與方式，逐漸在我市農(nóng)村初中體育教師身上開始出現(xiàn)，并不斷得到鞏固和提高。

總之，面對(duì)新課程的農(nóng)村初中體育教師，既有符合新課程的變化與進(jìn)步，也還有沒有褪去的舊的教學(xué)理念、行為與方式的痕跡，這種過(guò)程將比較漫長(zhǎng)，非常需要各種干預(yù)行動(dòng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變的加速。我們也將與農(nóng)村體育教師一起進(jìn)行探索，不斷為他們的發(fā)展提供服務(wù)與幫助。