孟文硯

回顧江蘇省高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)四年來(lái)的歷程，我們高興地看到全省高中體育與健康課程改革已逐漸步入新境界，廣大高中體育教師在新課程實(shí)驗(yàn)中有了很多的收獲和感想，也積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全面地總結(jié)和反思高中課程改革四年來(lái)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)習(xí)中央7號(hào)文件用科學(xué)發(fā)展觀考量我們的學(xué)校體育工作，從而探求高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)中積累的財(cái)富和智慧，并通過(guò)新課程理念的實(shí)踐去追尋新課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、回顧高中體育與健康課程改革，江蘇體育與健康課程實(shí)驗(yàn)逐漸步入新境界

1.從“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念提升

高中課改之初，我們習(xí)慣上把高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)稱為“選項(xiàng)教學(xué)”，這種認(rèn)識(shí)確實(shí)反映了高中體育與健康課程“根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主選擇性”這一觀念，但這只反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”這一方面，在高中課程改革實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到高中課程改革的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)的改善等等，因此，必須實(shí)現(xiàn)由“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念提升。只有這樣才能凸顯高中體育與健康課程改革的實(shí)質(zhì)。

南師大體科院周兵教授認(rèn)為，模塊教學(xué)的實(shí)踐探索是人本主義教育思想的產(chǎn)物，體現(xiàn)了科學(xué)與人文相結(jié)合的教育理想。科學(xué)地理解模塊教學(xué)的內(nèi)涵和教育意義，是將理想的課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，它將有助于我們把握高中課程改革的方向。

四年來(lái)通過(guò)模塊教學(xué)，江蘇廣大高中體育教師課程意識(shí)不斷增強(qiáng)，由此促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念已深入人心，伴隨著模塊教學(xué)的實(shí)施，“教”的起點(diǎn)變化了，教學(xué)方式相應(yīng)得到調(diào)適，學(xué)生成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)主體。其次是課程觀的轉(zhuǎn)變。在模塊教學(xué)中廣大教師對(duì)課程目標(biāo)不斷解讀，不斷明晰；對(duì)課程內(nèi)容不斷充實(shí)、不斷創(chuàng)新；對(duì)課程資源不斷開發(fā)、不斷整合，增強(qiáng)了課程調(diào)適意識(shí)和課程創(chuàng)生意識(shí)，給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。再次是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。模塊教學(xué)成為師生互動(dòng)、共同參與與分享的過(guò)程，成為師生心靈溝通、情感交流的過(guò)程。

2.在學(xué)校層面為高中體育與健康課程改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件

高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進(jìn)高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件決定了體育模塊教學(xué)的成敗。

在2009年江蘇省體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(基礎(chǔ)教育)第一次全體會(huì)議暨體育教育論壇上，鎮(zhèn)江市第一中學(xué)黃法強(qiáng)校長(zhǎng)提出：我們不僅要辦人民滿意的教育，還要辦對(duì)民族和社會(huì)負(fù)責(zé)的教育，得到與會(huì)校長(zhǎng)的認(rèn)同。

江蘇省許多優(yōu)秀高中普遍認(rèn)識(shí)到，體育作為高中課程的一個(gè)學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，有效地達(dá)成其水平目標(biāo)；體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面必須在促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會(huì)、和諧社會(huì)的一個(gè)窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。

這一認(rèn)識(shí)對(duì)于模塊教學(xué)的實(shí)施十分重要，因?yàn)槟K教學(xué)要進(jìn)行選項(xiàng)，這就需要若干班級(jí)同時(shí)上課，并打破行政班界限，重新按學(xué)生選擇的項(xiàng)目組成教學(xué)班。這樣一件工作比起其他學(xué)科來(lái)更需要在學(xué)校層面進(jìn)行規(guī)劃和組織，因此在學(xué)校層面上為模塊教學(xué)提供良好的氛圍和條件是確保體育模塊教學(xué)實(shí)施的前提。

2006年秋在江蘇省南通中學(xué)召開的全省普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案研討會(huì)上，江蘇省南通中學(xué)、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)、南京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)、常州劉國(guó)鈞職教中心等學(xué)校所作的匯報(bào)就充分表明江蘇的許多優(yōu)秀高中的領(lǐng)導(dǎo)十分重視高中體育課程改革，這使得江蘇的體育模塊教學(xué)從一開始就有了一個(gè)很好的基礎(chǔ)和一個(gè)較高的起點(diǎn)。

3.把模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)在教研組上

模塊教學(xué)對(duì)學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了各學(xué)校體育教研組新的機(jī)遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案，另一方面要組織專項(xiàng)備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到學(xué)時(shí)。

在江蘇省泰州中學(xué)召開的模塊設(shè)計(jì)方案研討會(huì)和在江蘇省淮陰中學(xué)召開的基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)上，江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹表明，在高中體育與健康課程改革中體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任真正落實(shí)到教研組。

(1)組織課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，

(2)積極爭(zhēng)取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動(dòng)承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實(shí)施方案》的制定；

(3)做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項(xiàng)指導(dǎo)工作；

(4)建立專項(xiàng)備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》；

(5)利用、整合和開發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)；

(6)優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理；

(7)在模塊教學(xué)中傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)。

4.在模塊教學(xué)中進(jìn)行基于模塊的單元構(gòu)建

在模塊教學(xué)的實(shí)踐中我們把模塊教學(xué)和單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)整合起來(lái)，把一個(gè)模塊分解為若干個(gè)任務(wù)明確的單元進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生比較深入系統(tǒng)地掌握若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，符合課標(biāo)“對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)”的基本要求，以模塊一單元一學(xué)時(shí)這樣一個(gè)序列構(gòu)建的高中體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方式，是兼顧繼承與發(fā)展且可操作的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，也是我省高中體育與健康課程模塊教學(xué)的一個(gè)特色，得到我省廣大一線體育教師的認(rèn)同。

在“模塊教學(xué)優(yōu)秀教案”評(píng)選和研討活動(dòng)中，江蘇高中體育教師從學(xué)生選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的科學(xué)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，依據(jù)體育教學(xué)的基本規(guī)律，把一個(gè)模塊合理地分為若干單元，每個(gè)單元又由若干節(jié)課組成。這種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)循序遞進(jìn)、層層展開、重點(diǎn)突出，清楚完整地表達(dá)了模塊、單元、學(xué)時(shí)計(jì)劃之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。四年來(lái)的實(shí)踐表明，基于模塊的單元構(gòu)建既關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，又可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，有利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，有助于形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)愛好和特長(zhǎng)。

二、反思高中體育與健康課程改革，江蘇積極調(diào)整推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)的思路

四年來(lái)，高中體育課程實(shí)驗(yàn)給學(xué)校體育帶來(lái)了明顯的變化，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先是發(fā)展的不平衡。實(shí)驗(yàn)之初，各地均成立了有關(guān)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了對(duì)課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)入常態(tài)后，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、師資力量以及課程實(shí)施能力等因素的影響，加上應(yīng)對(duì)高考?jí)毫Φ恼J(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的差距，全省高中體育與健康課程改革的進(jìn)展是不平衡的。其次部分學(xué)校由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化未到位。例如：未處理好課程改革中繼承與發(fā)展的關(guān)系；未能將課程理念內(nèi)化為教師的認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為教師的教育素養(yǎng)；未能全面、完整地理解課程目標(biāo)的五個(gè)方面的相互關(guān)系，具體操作時(shí)不能有機(jī)加以整合；未能處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與體育教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題等等。再次，不少教師的授課能力與課程實(shí)驗(yàn)不同步。部分體育教師中有的負(fù)擔(dān)太重，疲于應(yīng)付；有的認(rèn)識(shí)不到位，盲目從眾；有的信心不足，畏首畏尾，沒有認(rèn)真通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、研究提升自己的課程能力。最后，教育行政部門和教研部門較多地是從貫徹上級(jí)的文件精神出發(fā)思考問(wèn)題，其推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)的思路是從“觀念的更新”到“方案的設(shè)計(jì)”再到“方案的執(zhí)行”，是自上而下、理想化的，較少?gòu)膶W(xué)校和教師的角度思考問(wèn)題，統(tǒng)一要求多，個(gè)性化指導(dǎo)少。

為此，我們?cè)谕七M(jìn)體育與健康課程改革從理念層面向操作層面轉(zhuǎn)化的時(shí)候，無(wú)論是教育行政部門還是教學(xué)研究部門都要調(diào)整思路，多從基層學(xué)校和一線教師的角度考慮問(wèn)題。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我們調(diào)整思路，確定了把統(tǒng)一要求與個(gè)性化的實(shí)施結(jié)合起來(lái)的推進(jìn)思路。

1.對(duì)教育行政部門制定的課程改革文件進(jìn)行解讀，提出“應(yīng)該怎么做”的統(tǒng)一的規(guī)范要求

例如對(duì)高中體育與健康課程改革提出“四個(gè)確?！钡幕疽螅?/p>

(1)確保體育課時(shí)開足，

(2)確保全體學(xué)生完成必修的模塊學(xué)習(xí)；

(3)確保必修的模塊學(xué)習(xí)達(dá)到最基本的要求并使大多數(shù)學(xué)生獲得規(guī)定的學(xué)分；

(4)確保每天體育活動(dòng)一小時(shí)。

2.正視“差異”，搭建研究和交流的平臺(tái)，提供“怎樣做好”的經(jīng)驗(yàn)案例

自江蘇高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，我們堅(jiān)持每年一次的教研工作研討會(huì)，并深入學(xué)校調(diào)研、交流；組織開展江蘇省普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案的評(píng)選和研討活動(dòng)、江蘇省普通高中體育與健康課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)選和研討活動(dòng)、江蘇省普通高中體育與健康課程模塊教學(xué)單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃的評(píng)選和研討活動(dòng)；舉辦高中優(yōu)秀課評(píng)選和研討活動(dòng)等。通過(guò)調(diào)研、評(píng)選、研討等活動(dòng)，搭建研究和交流的平臺(tái)，讓不同地區(qū)、不同規(guī)模、不同辦學(xué)條件的先進(jìn)典型現(xiàn)身說(shuō)法。

3.倡導(dǎo)共同應(yīng)對(duì)，為廣大體育教師創(chuàng)設(shè)和諧的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境

首先，作為教育行政部門和教研部門要換位思考，多到基層學(xué)校了解現(xiàn)實(shí)情況，著力于問(wèn)題的解決，把問(wèn)題作為通向進(jìn)一步發(fā)展和達(dá)成目標(biāo)的起始點(diǎn)，通過(guò)理念與經(jīng)驗(yàn)的融合，幫助教師找到解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，使困難轉(zhuǎn)化為發(fā)展空間。

其次，要營(yíng)造體育與健康課程文化。在當(dāng)前考試制度下，體育與健康學(xué)科的課程實(shí)施存在著文化困境，我們通過(guò)貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件，積極營(yíng)造校園體育文化氛圍，提升體育學(xué)科地位，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)成就感的宣傳，通過(guò)多種形式和途徑，堅(jiān)定體育教師的課程信念。

再次，要倡導(dǎo)百花齊放。對(duì)體育教師在課程改革中彰顯出來(lái)的個(gè)性化教學(xué)形式，不要輕易說(shuō)“不”，要尊重教師的主體地位，始終記?。后w育教師是體育與健康課程改革的主人，只有體育教師把課改看成是自己的事，并把它當(dāng)作一件幸福的事業(yè)，體育與健康課程改革才有希望。

三、展望高中體育與健康課程改革，優(yōu)化推進(jìn)體育與健康課程實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

在調(diào)整思路的基礎(chǔ)上我們滿懷信心地展望高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)，確立了“分步推進(jìn)、分層要求、分類指導(dǎo)”的對(duì)策。

1.分步推進(jìn)

(1)第一步，積極組織培訓(xùn)和研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)調(diào)研、交流、對(duì)話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。在組織參加華師大主辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)，我省精心挑選的38名參培教師在十天的培訓(xùn)中勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，受到一致好評(píng)，回來(lái)后參與省、市級(jí)培訓(xùn)l工作發(fā)揮了積極的作用。此后我省委托六所高校又培訓(xùn)高一體育教師700余名，為全面推進(jìn)高中課程改革打下了基礎(chǔ)。

(2)第二步，總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，針對(duì)面上存在的普遍性問(wèn)題，先后出臺(tái)了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等文件，對(duì)規(guī)范高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)起到了指導(dǎo)作用。

(3)第三步，組織開展江蘇省普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及模塊教學(xué)單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃的評(píng)選和研討活動(dòng)，通過(guò)這三次評(píng)選和研討活動(dòng)，很好地推動(dòng)了高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)工作。

(4)第四步，開展高中優(yōu)秀體育課展示活動(dòng)，以課堂教學(xué)為抓手，通過(guò)觀摩、交流、研討，深入推進(jìn)高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)工作。

2.分層要求

首先，分不同層面提出相應(yīng)要求。先后制定了學(xué)校層面的“關(guān)于制定普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案的參考意見”、教研組層面的“制定模塊設(shè)計(jì)方案的七條要求”、教師層面的“撰寫模塊教學(xué)優(yōu)秀教案的五條原則”。

其次，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳制定的“課程實(shí)驗(yàn)樣本校制度”“課程實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)員制度”“綜合素質(zhì)考評(píng)制度”“素質(zhì)教育專項(xiàng)督導(dǎo)制度”等制度，使分層要求能順利貫徹，從而使高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)始終保持活力，得以健康發(fā)展。

再次，確定標(biāo)桿。本著實(shí)事求是、因地制宜、區(qū)別對(duì)待的原則，通過(guò)調(diào)研、培訓(xùn)、評(píng)比、督導(dǎo)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使各個(gè)層次均有標(biāo)桿，并通過(guò)省級(jí)教研活動(dòng)加以展示和宣傳。

3.分類指導(dǎo)

分別對(duì)省課改樣本校中不同地區(qū)、不同類型的高中進(jìn)行督導(dǎo)、視導(dǎo)和調(diào)研，進(jìn)行分類指導(dǎo)。在體育與健康課程改革的推進(jìn)力度和成效上，蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中已大大縮小了與蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)高中的差距。

分類指導(dǎo)的過(guò)程就是建設(shè)體育教師隊(duì)伍的過(guò)程。我們要通過(guò)分類指導(dǎo)建設(shè)好三支隊(duì)伍。

第一是抓好基本隊(duì)伍，要進(jìn)一步充實(shí)和穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍，做到數(shù)量足夠，質(zhì)量有保障。在此基礎(chǔ)上按照體育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步開展有針對(duì)性的理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)，通過(guò)互動(dòng)式研修提高廣大體育教師的體育素養(yǎng)和教育素養(yǎng)；第二是培養(yǎng)和優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍。要通過(guò)課堂教學(xué)展示、教學(xué)能手比賽、論文評(píng)選、課題研究、體育競(jìng)賽及各種教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，并實(shí)行滾動(dòng)發(fā)展使體育骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。第三是充實(shí)提高各級(jí)教研員隊(duì)伍。要按照全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，使各級(jí)教研員從事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，做好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”工作，做到研究有專題、指導(dǎo)有典型、服務(wù)到基層。