王桂江

在《體育與健康》課程改革過程中，公開課作為一種不可或缺的教學(xué)交流形式受到體育教育界人士的關(guān)注，教研探討活動需要公開課，課題研究成果展示需要公開課，教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念需要公開課……但在公開課如此盛行之時，我們的體育教師卻對什么是真正的體育課，該如何去上體育課產(chǎn)生了困惑。而觀摩課目前被認(rèn)為是一種“示范型”的公開課，其課堂教學(xué)表現(xiàn)更為藝術(shù)性，更難讓大部分體育教師所接受。本文把觀摩課從公開課中分離出來，對常態(tài)課、公開課、觀摩課的定義及特征進(jìn)行闡釋，分析三者間的區(qū)別與聯(lián)系，建立一種相互共存、和諧發(fā)展的關(guān)系模式，使其與體育課程改革相適應(yīng)，為體育課堂教學(xué)改革提供參考。

1.常態(tài)課、公開課和觀摩課的定義闡釋

1.1常態(tài)課的定義闡釋

常態(tài)課也習(xí)慣被人們稱為常規(guī)課、平常課或家常課等，一部分人認(rèn)為常態(tài)課是學(xué)校里教師按課表進(jìn)行的日常課，簡單地理解就是“日常的課”、“經(jīng)常要上的課”。還有人從準(zhǔn)備一節(jié)課所需要的時間來定義常態(tài)課：用一節(jié)甚至更少的時間去備課，或者形成思路、簡案，然后去上課，可以稱之為常態(tài)課。肖川教授將按照教學(xué)計劃僅僅面對學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)稱為常態(tài)課。在以上研究的基礎(chǔ)上，我們可以把常態(tài)課定義為：在課堂教學(xué)的自然狀態(tài)下，教師基于現(xiàn)實的教育資源，按照教學(xué)計劃，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求而進(jìn)行的日常教學(xué)。教育家陶行之說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”我們提倡課堂要樸素真實，堅持本色，所以常態(tài)課的本質(zhì)是其真實性，是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。

1.2公開課的定叉闡釋

北師大教授裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期。當(dāng)時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。20世紀(jì)80年代初公開課走人中小學(xué)，成為了中小學(xué)教師從事課堂教學(xué)研究的一種觀摩、交流形式。公開教學(xué)又稱“觀摩教學(xué)”，是教學(xué)的一種特殊形式，為供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽并進(jìn)行評析的教學(xué)活動。其目的為探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和評價，或推廣教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)改革試驗。在《教師怎樣上好公開課》一書中，作者指出公開課是由教師和學(xué)生共同開展的、供旁聽和評價的一種教學(xué)實踐活動，是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。通過以上概念，我們可以發(fā)現(xiàn)，公開課具有示范作用、交流作用、評比作用、改革實驗作用、推廣教學(xué)作用等，一堂簡單的課承載著太多的功能作用，怎么不會引起廣大教師的爭議呢?本人認(rèn)為在新形勢下公開課應(yīng)定義為：由教師和學(xué)生共同參與，供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽并進(jìn)行評析的真實課堂教學(xué)水平展示，其目的是檢驗課堂教學(xué)效果，評價教師課堂教學(xué)水平。

1.3觀摩課的定義闡釋

觀摩課：教師的課堂教學(xué)是在實踐，反思、再實踐、再反思中不斷發(fā)展與成熟的。常態(tài)課課堂是相對隱秘的空間，教學(xué)是僅限于任課教師與班級學(xué)生之間的活動；公開課是一種特殊形式的常態(tài)課，其主要目的是檢驗當(dāng)前課程理念在課堂教學(xué)中的實施效果，評價教師課堂教學(xué)水平，新的教學(xué)思想、教學(xué)策略的嘗試性實驗與討論就需要另外一種課堂教學(xué)形式來進(jìn)行實踐與驗證，這樣的課被定為“觀摩課”，大多數(shù)人把觀摩課定為“示范型”公開課，“觀摩”二字“觀”是看，而“摩”《辭海》解釋為研究、切磋?！对洝W(xué)記》中“摩：相切磋也?！薄坝^摩”

即觀看彼此的成績，交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，要有新意。觀摩課要讓別人能得到某種啟示，能從中學(xué)到一點什么，就得勇于改革敢于創(chuàng)新，

拿出一點獨(dú)出心裁的東西給人看。觀摩課是一種運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)定目標(biāo)，凸顯重點，拓展教材，創(chuàng)新教法，達(dá)到理想教學(xué)效果的課堂教學(xué)形式。

2.常態(tài)課、公開課、觀摩課關(guān)系分析

在對公開課的爭議分析中，發(fā)現(xiàn)主要是“公開課”的功利作用被人為地過分夸大、擴(kuò)張，“公開課”也逐漸演化成“表演課”，甚至還出現(xiàn)了“公開課”作假的現(xiàn)象，這些表現(xiàn)歸根結(jié)底來講是公開課脫離了常態(tài)課，超越了觀摩課，要想消除爭議，讓公開課、觀摩課能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須要建立一種和諧共存的關(guān)系。

2.1常態(tài)課是樸素真實的課。既是公開課、觀摩課的基礎(chǔ)，又是公開課、觀摩課的最終目標(biāo)

常態(tài)課是一種不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能盡善盡美。由于常態(tài)課的隨意性大，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題也是最多，這些問題靠一人之力是很難解決的，所以我們通過公開課或觀摩課來把問題或解決問題的初步想法展現(xiàn)出來，在集體的智慧下，我們會得到滿意的答案，因此說常態(tài)課是公開課和觀摩課存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；公開課和觀摩課所表現(xiàn)的形式，最終指向都是常態(tài)課，都是為常態(tài)課的發(fā)展服務(wù)的，所以說常態(tài)課又是公開課和觀摩課的最終目標(biāo)。

2.2公開課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但應(yīng)該高于常態(tài)課，真實于觀摩課

公開課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但又不同于常態(tài)課，因為公開課教學(xué)不可回避的是它具有公開性，體育教師在公開課上可以也應(yīng)當(dāng)花一些時間對教學(xué)設(shè)計做更仔細(xì)的課前研究和推敲。讓人家來聽課，不做精心準(zhǔn)備，沒有體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平和風(fēng)格，也是對聽課人的輕慢和不尊重，對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。但如果上公開課前體育教師把課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)明確透漏給學(xué)生，指定學(xué)生并告訴學(xué)生上課程序及練習(xí)方法，同時，一遍一遍地請專家指導(dǎo)、修改，一遍一遍地進(jìn)行試上，有的教師甚至重復(fù)試上十多節(jié)才正式“登臺表演”。結(jié)果是教師一個口令或一個哨音，學(xué)生就可以站好一個隊形或開始一個練習(xí)；太完美的公開課讓人覺得假，所以對于這樣的課，教師往往是抱著看熱鬧的態(tài)度來看課的，根本起不到任何作用。

2.3觀摩課是常態(tài)課、公開課的一種發(fā)展趨勢，引領(lǐng)常態(tài)課、套開課的發(fā)展

觀摩課的本質(zhì)是讓觀看者參與交流、研討、探究新的課堂教學(xué)模式，所以觀摩課并不反對預(yù)演，但所上的課一定要根據(jù)任課教師的特點，敢于創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)具有獨(dú)特風(fēng)格，給觀看者以啟迪。如果我們拿出一堂常態(tài)課作為觀摩課給人看，恐怕觀看者從中是不會學(xué)到有價值的東西，有可能觀看者閉著眼睛都知道你課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排，是不禮貌的。所以觀摩課要重點強(qiáng)調(diào)“摩”，讓上課者與觀看者都能“摩”到東西，“老一套”的課上起來會讓教師感覺得心應(yīng)手，但缺乏新意，也就是“課雖好，卻無東西學(xué)”。所以要發(fā)揮觀摩課所特有的創(chuàng)新、獨(dú)特、表演功能，讓廣大教師通過觀摩課去探索一種新的教育思想、一種新的教學(xué)手段、一種新的教學(xué)模式、一種新的教學(xué)方法，并讓它在觀摩課的課堂上呈現(xiàn)，為聽課者提供觀摩研討的目標(biāo)，最后把有價值的東西應(yīng)用到常態(tài)課、公開課中去，推動體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

明確了常態(tài)課、公開課、觀摩課的定義后，我們認(rèn)為常態(tài)課是樸素真實的課，既是公開課、觀摩課的基礎(chǔ)，又是公開課、觀摩課的最終目標(biāo)；公開課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但應(yīng)該高于常態(tài)課，真實于觀摩課；觀摩課是常態(tài)課、公開課的一種發(fā)展趨勢，引領(lǐng)常態(tài)課、公開課的發(fā)展；搞清楚三者之間的關(guān)系，在以后的開課、聽課及評課中我們就會有具體的目標(biāo)可依，而常態(tài)課、公開課、觀摩課之間的矛盾也會相對減少，對體育課堂教學(xué)改革具有一定推動作用。