田 河

預(yù)習(xí)有全冊(cè)預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單篇預(yù)習(xí)三種方式,其中,單篇預(yù)習(xí)最重要。預(yù)習(xí)做哪些事?葉圣陶先生說:“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類。”具體地說就是閱讀課文,初步感知課文內(nèi)容,了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、藝術(shù)特色,思考課后練習(xí),生發(fā)困惑、疑問等,以便為進(jìn)一步理解、欣賞課文打下基礎(chǔ)。用什么方法預(yù)習(xí)為好呢?根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、程序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性 、多樣性、功效性的要求,采用讀、劃、注、查、思、疑、議、聯(lián)、比、記等“十字”預(yù)習(xí)法,可取得良好的預(yù)習(xí)效果。

讀。這是預(yù)習(xí)的第一步,就是通讀課文,了解課文內(nèi)容大意。文體不同,內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。一般來說,記敘性課文應(yīng)側(cè)重了解課文所記敘的事件發(fā)生、發(fā)展的過程,主要人物的特點(diǎn)等,即把握記敘的要素;說明性課文應(yīng)側(cè)重了解課文所介紹或說明的事物、知識(shí)的特征;議論性課文,應(yīng)側(cè)重了解課文所論述的論點(diǎn)、論據(jù);抒情性課文,應(yīng)側(cè)重了解課文所抒發(fā)的思想感情和線索(事、物、景、情、理等)。通過預(yù)習(xí)了解課文的內(nèi)容大意,實(shí)際上也就基本掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

劃。要求熟讀課文,把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來,便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多,應(yīng)根據(jù)需要而用,只要突出重點(diǎn),劃得明顯,便于鑒別就行,不必劃得過多過雜,以免影響課本的潔凈美觀。

注。往往可與“劃”同步進(jìn)行,要求在預(yù)習(xí)中若發(fā)現(xiàn)疑難之處或?qū)栴}有不同的看法,就在課文的空白處寫上批注,發(fā)表意見。提出質(zhì)疑,以便在討論和聽課時(shí)研討答問。這是較高的預(yù)習(xí)要求,沒有閱讀批注的習(xí)慣和能力,一般是學(xué)習(xí)不踏實(shí)的表現(xiàn),所以要培養(yǎng)訓(xùn)練。

查。要求預(yù)習(xí)時(shí)借用工具(字典、詞典、資料書或上網(wǎng)查閱),查明生字新詞的音形義、疑惑問題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問題。若等待老師講,那就被動(dòng)了。

思。這是閱讀的核心,也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵,就是思考理解。愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識(shí),要善于思考,思考、再思考。”預(yù)習(xí)時(shí),要求細(xì)讀課文,思考預(yù)習(xí)題,了解課文思路、中心思想,弄清表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色,分析用詞造句的特點(diǎn)和文章的優(yōu)點(diǎn),初步掌握課后思考練習(xí)的內(nèi)容。這樣,就為上課時(shí)全面理解課文打好了基礎(chǔ),上課時(shí)就能取得事半功倍的效果。

疑。這是預(yù)習(xí)的深化。古人說:“學(xué)貴有疑”。提出問題比解決問題更重要,更顯示出一 個(gè)人的創(chuàng)造才能。預(yù)習(xí)深入了,就會(huì)有疑。疑,就是要求在精讀課文、思考揣摩課文有關(guān)問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步去鉆研課文,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣,就學(xué)得深入,便于討論研究。這也是一種較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)要求。一般來說,學(xué)生很難做到這點(diǎn)。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)疑的能力和興趣。

議。是指預(yù)習(xí)過程中的討論。預(yù)習(xí)雖主要是獨(dú)立進(jìn)行的,但有些問題與看法也需要與同學(xué)互相討論才能明確,所以有人說,討論是一劑健腦明目的良藥,這是有道理的。這里的議,就是要求把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題,對(duì)課文某些問題的看法,提出來與同學(xué)討論,以求解決、糾正。這樣,既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛,又可活躍思維,提高預(yù)習(xí)效果。

聯(lián)。指新舊知識(shí)的聯(lián)系。要求預(yù)習(xí)新課文時(shí)要與學(xué)過的舊課文聯(lián)系起來,做到“溫故知新”。聯(lián)系舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣,能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和綜合力。

比。是指比較,有比較才有鑒別,有鑒別才能突出特點(diǎn),分清優(yōu)劣。比較法的運(yùn)用,在主題單元學(xué)習(xí)中更為有效。要求在預(yù)習(xí)中把所閱讀的課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進(jìn)行比較,找出它們?cè)趦?nèi)容、形式等方面的異同點(diǎn),從而正確掌握課文的特點(diǎn),理解整個(gè)單元課文。這樣,便可培養(yǎng)學(xué)生鑒別欣賞不同文章的能力。

記。指摘錄和筆記,也是較好的自讀法。徐特立說:“不動(dòng)筆墨不讀書?！鳖A(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨,才能取得好的效果。就是說,要求把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的精彩語句,哲理性強(qiáng)的成語典故、警句,所理解的重要內(nèi)容,尚未明白的地方,以及通過查閱資料、參加討論所解決問題和心得體會(huì)等,摘錄或記下來,為進(jìn)一步研討、聽課和積累資料作好準(zhǔn)備。這樣,才能學(xué)得扎實(shí)。

這“十字”預(yù)習(xí)法并不要求分十步走,能力強(qiáng)的學(xué)生,讀兩三遍課文便基本把十字用上了。重點(diǎn)內(nèi)容也能掌握了。

田河,甘肅天祝縣教育局教師。