在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,作為語(yǔ)文四大基本能力的“說(shuō)”的訓(xùn)練,仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),并沒(méi)有被放到應(yīng)有的位置,語(yǔ)文似乎除了“讀”“寫(xiě)”這些硬件外,“聽(tīng)”“說(shuō)”這些在高考中“考不到”的東西,都成為了可大可小、可有可無(wú)的“軟件”,得不到應(yīng)有的重視和保障,究其原因,大致有以下三種情況。

第一:受“應(yīng)試”觀念的思想束縛較深。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,目標(biāo)始終瞄準(zhǔn)高考,而高考只有筆試沒(méi)有口試,學(xué)生整天埋頭練習(xí)試卷,語(yǔ)文課忙于聽(tīng)分析做試卷,金口不開(kāi)的時(shí)候居多。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,說(shuō)話訓(xùn)練得不到足夠的重視也就在情理之中了。

第二:對(duì)說(shuō)話能力在學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足。在現(xiàn)代社會(huì)中,口才的作用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,說(shuō)話能力已作為選拔舉薦人才的一個(gè)重要依據(jù)。因此,從培養(yǎng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的角度考慮,加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練,已是刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第三:就目前而言,說(shuō)話對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展尚未形成一個(gè)較為統(tǒng)一的訓(xùn)練評(píng)估體系,有些教師也認(rèn)識(shí)到了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的重要性,并且開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐,但各自為戰(zhàn)的隨意性造成了實(shí)際效率的參差不齊,特別是強(qiáng)調(diào)多練的訓(xùn)練模式希冀通過(guò)訓(xùn)練量的增加來(lái)爭(zhēng)取質(zhì)的提高,但效果往往并不理想。

一.以閱讀促說(shuō)話,重視語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀教學(xué)

重視語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段。在誦讀中,我要求學(xué)生發(fā)音正確,吐字清楚,語(yǔ)句完整,態(tài)度自然,聲音響亮。無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,我都要求學(xué)生多讀,要讀出聲音,讀出感情,讀出心得,讀得聲情并茂。這種教法我想比政治理論的教育要有效的多吧!

二.由淺入深,形成序列訓(xùn)練步驟

口語(yǔ)訓(xùn)練,還必須按教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn),采用具體的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練原則,應(yīng)是由淺入深,由簡(jiǎn)入繁,逐步提高要求。

第一,課前5分鐘口頭訓(xùn)練。

(1)講故事。每節(jié)課有兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前各講一則小故事,內(nèi)容不限,但要短小,有教育意義。講完后,由全班同學(xué)口頭評(píng)議,評(píng)議分優(yōu)良中差四等,評(píng)議的等級(jí)由語(yǔ)文課代表記入小冊(cè)子。

(2)看圖講故事。每節(jié)課有一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前,邊觀察畫(huà)面,邊講故事,要求他們觀察畫(huà)面要細(xì)致,講故事時(shí)要交代事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)等。講完后,也要評(píng)議給分。

(3)介紹一篇文章或一本書(shū)。每次由一個(gè)學(xué)生介紹,要講清內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)為什么要把它介紹給大家。

(4)推薦一個(gè)成語(yǔ)或一句名句。每次由一個(gè)學(xué)生介紹,要講清內(nèi)容和出處,并向大家陳述推薦的理由。

第二,口頭復(fù)述課文。

口頭復(fù)述課文的要求是:用普通話復(fù)述,說(shuō)話要連貫,語(yǔ)句要正確;復(fù)述內(nèi)容要完整,不要背誦,要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);復(fù)述是要引用課文中重要的詞語(yǔ)和語(yǔ)段。

第三,口頭作文。

口頭作文有長(zhǎng)有短,有模仿,有創(chuàng)作,可視不同要求而定。曾有的做法是:

一種是我提出要求,學(xué)生自選內(nèi)容,稍作思考后,同桌的兩個(gè)學(xué)生互講給對(duì)方聽(tīng),在普遍講述的基礎(chǔ)上,推薦幾個(gè)學(xué)生向全班講述,然后由大家評(píng)議。

另一種是定個(gè)題目,讓學(xué)生思考五分鐘,可打腹稿,然后講述,最后評(píng)議。

三.開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng),培養(yǎng)說(shuō)話能力

我們安排“說(shuō)”的課外活動(dòng)基本按照故事會(huì)—演講會(huì)—辯論會(huì)—即席發(fā)言的設(shè)計(jì)方式。講故事在演講比賽時(shí)就花了大量的工夫,演講效果大大超出了教師的預(yù)想,當(dāng)然,這樣的效果正是在學(xué)生說(shuō)的能力逐漸得到鍛煉和提高的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生的。

四.導(dǎo)之以法,教師言語(yǔ)要講究藝術(shù)性

《教育心理學(xué)》中提到“高一初始年級(jí)學(xué)生由于思維和富于情感性的特點(diǎn),需要教師言語(yǔ)富有感情和表現(xiàn)力。而年齡較大的學(xué)生更多注意的是教師言語(yǔ)中的邏輯性和說(shuō)服力?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)練明確、干脆利落、節(jié)奏分明,能使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài),從而促進(jìn)他們積極思考,踴躍回答,激發(fā)學(xué)生興趣。

說(shuō)話訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中亟待加強(qiáng)的一個(gè)問(wèn)題,所有的老師都應(yīng)形成共識(shí)。讓學(xué)生的思維燃起來(lái),語(yǔ)文課上出語(yǔ)文的特色來(lái)!

周文斌,教師,現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。