1. 2008年12月4日，虹口區(qū)學科帶頭人擔任兼職教研員、參與“走校制”工作推進會議暨協(xié)議簽訂儀式在虹口區(qū)教師進修學院舉行。39位學科帶頭人及相關學校領導出席了會議。

虹口區(qū)學科帶頭人是一支高素質(zhì)的專家型教師隊伍，大都來自于基層學校。與會者一致認為，他們的專業(yè)素養(yǎng)資源不僅僅是屬于學校和個人，應該全面輻射、全區(qū)共享。學科帶頭人擔任兼職教研員，參與“走校制”工作，將使專、兼職教研員之間產(chǎn)生優(yōu)勢互補，也為區(qū)內(nèi)開展的教研活動注入新鮮活力不從心。這種格局改變，將影響虹口教育朝更好的方向發(fā)展。

簽約儀式上，擔任兼職教研員的學科帶頭人代表發(fā)言時表示：一定會科學安排時間，做到學校日常工作、教學、走校三不誤，把這次“走?！笨醋魇切１狙行迯男?nèi)向校外發(fā)展的一次嘗試，做好自己所在學校和結對學校的互動提高。

2. 2008年12月，松江區(qū)圍繞“提升研訓員課程指導力”進行專題研討。提出：

一、提升素養(yǎng)是實現(xiàn)課程指導力的保證

提升研訓員專業(yè)素養(yǎng)為隊伍建設重點，開展“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，內(nèi)增合力，外顯實力”系列專題學習活動。1.下發(fā)《人民教育》“今天怎樣做教研員”的系列文章，引導研訓員思考如何提高課程指導力；2.學習新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》；3.組織“研訓部工作職責”和“研訓崗位職責”修訂大討論，明確工作職責，增強工作責任心；4.聘請市特級教師、區(qū)教育局領導、資深研訓員等做專題講座；5.組織研訓員相互觀摩學習。

二、調(diào)查研究是實現(xiàn)課程指導力的基礎

為增強教研活動的針對性，研訓員經(jīng)常通過問卷調(diào)查、活動質(zhì)量反饋、研訓方案征詢意見表等形式，及時了解基層教師的需求。

三、開拓創(chuàng)新是實現(xiàn)課程指導力的關鍵

課程指導力的“力之源”是創(chuàng)新研訓模式。研訓部通過同質(zhì)聯(lián)片、研訓員蹲點、與農(nóng)村教師結對、深入教學第一線上研討課、參與名師指導團、團隊支教等多種形式拓展研訓服務渠道，發(fā)揮研訓員課程指導力。

四、智慧共生是實踐課程指導的追求

發(fā)揮研訓員課程指導力的有效途徑是與教師建立“學習共同體”：通過“磨合”，增進了解；通過“整合”，增強力量；通過“融合”，增添智慧。

3.普陀區(qū)開展有效教學實踐，深化課堂有效互動，主要有以下幾個方面：

一、明確意義，指導課堂有效互動。

二、制定標準，引領課堂有效互動。

全區(qū)教師開展“好課標準”討論，區(qū)教研室出臺了《普陀區(qū)中小學部分學科課堂教學有效性評估意見》，提出了提升課堂教學效益的七條途徑。明確實現(xiàn)有效互動的六條要求：(1)轉(zhuǎn)變教師角色，和諧師生關系——有效互動的前提；(2)把握學生情況，預設互動策略——有效互動的基礎；(3)構建課堂環(huán)境，營造民主氛圍——有效互動的保證；(4)師生平等對話，生生合作交流——有效互動的重點；(5)提高設問技術，激發(fā)思維興趣——有效互動的關鍵；(6)開展有效指導，實施有效評價——有效互動的保障。

三、開展研究，推進課堂有效互動

從區(qū)域?qū)用婵?，開展區(qū)域性的有效教學研究，梳理學校上報的課題，引領研究方向，將教學設計、教學策略、教學行為作為研究重點。在課堂有效互動的研究方面，讓教師從互動的策略。互動的行為、互動的技術(互動電子白板的應用技術)三個方面切入。從學校層面看，提倡學校結合實際，開展豐富多彩的研究。

四、技術支撐，促進課堂有效互動

一是運用互動技術，促進有效互動，利用交互式電子白板和即時反饋教學系統(tǒng)(簡稱表決器)為師生教學提供豐富的互動技術。

二是運用網(wǎng)絡平臺，促進有效互動，一些學校通過網(wǎng)絡的載體，建立教育博客，構建BBS學習平臺，此外，還利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)互動課的共享。

除了以上四點做法外，還開展教學“比武”，深化有效互動；舉辦中外論壇等，提升有效互動。

4. 1月6日，本市研究型課程十周年懇談會在大同中學舉行。相關領導、教研員和骨干教師120多人與會。東道主大同中學介紹了該校在十年里積累的經(jīng)驗和取得的成果。與會者回顧了本市研究型課程十年的歷程。原市教委副主任張民生建議大家多學習、研究全國各省市同行的做法和經(jīng)驗，要有超前的眼光，充分認識研究型課程的實踐價值。

5. 2月5日，南匯區(qū)教師進修學院舉辦第九屆“教育論壇”，主題是“增強校本研修指導力，提高教育服務有效性”。學院全體教師和基層部分校長參加。發(fā)言教師圍繞“校本研修”、“聚焦課堂”、“教師發(fā)展”主題，介紹做法、碰撞思維。部分教研員和校長還回答了諸如“如何處理教師專業(yè)發(fā)展和負擔過重”、“如何培養(yǎng)個性化教師”、“如何提高教師命題能力”等方面的問題。

6. 2月6日，青浦區(qū)初高中考試學科在教師進修學院進行新教材培訓活動。培訓采用專家講座、交流討論等不同方式。主要圍繞課程推進中的困惑、問題與對策，引領教師解讀新教材，將理念轉(zhuǎn)化為教學行為，提升教師專業(yè)化水平。

7. 新學期，徐匯區(qū)教育局向社會承諾“減負增效”新舉措。一是“一課一練”不進課堂，精選精編學生練習，并強調(diào)學生作業(yè)“三類題”，即精講例題、精選習題、精編試題；二是因材施教，教學要求滿足“三類生”，即關愛學困生、面向中間生、提高優(yōu)秀生；三是促進學生個性發(fā)展，做好興趣發(fā)展“三個有”，即人人有項目、班班有團隊、校校有特色；四是關注學生自主發(fā)展，促進“三養(yǎng)成”，即學生思想行為、學習習慣和學習方法的養(yǎng)成；五是認真?zhèn)湔n上課，課堂教學體現(xiàn)“三側重”，即側重規(guī)范、側重過程、側重反思；六是加強“推門課”的檢查，提升課堂教學有效性的“三目標”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；七是節(jié)假日不上課，平時上好“三類課”，即常規(guī)的新授課、復習課和講評課；八是每天體鍛活動一小時，執(zhí)行課時計劃確?！叭N課”，即確保體育課、開足實驗課、豐富活動課。

8. 2月9日和13日，浦東新區(qū)召開“新學期教研工作會議”。社發(fā)局張錦華副局長等領導與會，為教研員們分析了浦東新區(qū)教育發(fā)展的新思路。他提出了教研員提高自身課程指導力、多關注和扶持青年教師發(fā)展等要求，希望教研員能更多地關注農(nóng)民工子弟的教育問題和城鄉(xiāng)教育資源均衡化一體化等問題。唐水明主任對教研員提出了“精誠學習、精深研究、精細管理、精當指導”的總要求，要求教研員在學習中實踐，在實踐中學習，并從“加強者聒工室隊伍建設”和“提升教研質(zhì)量”兩方面提出了具體要求。

9. 2月16日，崇明縣教育局王菁局長向崇明縣全體教研員作“教研員隊伍建設”專題報告。王局長詮釋了進修學?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中的“導引”、“服務”這兩個關鍵詞。她提出，教研員必須提升“研究力、學習力、師德榜樣力、對教師的解讀力、學科發(fā)展的規(guī)劃力、學科教研的組織力、現(xiàn)代信息技術的應用力、課堂教學變革的示范力、課堂教學的診斷力和人際關系的親和力”等十方面能力。王局長還從建立教研員的引進機制、健全教研員的考核制度、加大對教研員的培訓機制、做強兼職教研員隊伍建設等對進修學校提出了六方面“建議”。

摘自上海“課程改革與教育研究”專報