劉慧芬

語(yǔ)文考試與試卷講析是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，作為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可了解自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)自己的困難所在，明確努力方向。但是，很多教師往往只重視考試，考后特別關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了考后的試卷講析?；蛘哒f(shuō)，試卷有講析也往往只是單純的對(duì)一對(duì)答案，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。因此一到試卷講析課，考得突出的學(xué)生便覺(jué)得跟自己關(guān)系不大了，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生可能也就糾正一下答題的錯(cuò)誤。更何況，假如試卷講析一個(gè)平面講到底，沒(méi)有起伏，學(xué)生容易疲倦，可能會(huì)影響講析效果。筆者認(rèn)為，講析試卷不應(yīng)該是單純的對(duì)一對(duì)答案，而是對(duì)試卷信息反饋的一個(gè)再處理的過(guò)程。要讓試卷講析真正成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，試卷講析與語(yǔ)文讀寫教學(xué)一樣要追求高效，一樣要講究藝術(shù)性。

一、呈現(xiàn)精彩回答，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確多樣

展示學(xué)生的精彩回答，在讓學(xué)生體會(huì)成就感的同時(shí)，更多地了解怎樣的回答才是出色的。語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了語(yǔ)文試題的回答不是單一的，它是豐富多彩的，語(yǔ)言的表達(dá)呈多樣化。假如只呈現(xiàn)試題的標(biāo)準(zhǔn)答案顯然不夠合理，更多的精彩回答應(yīng)來(lái)自學(xué)生。這樣所呈現(xiàn)的多樣化的答案更具有現(xiàn)場(chǎng)感、生成性，更富有生命力。

如一次測(cè)試中錯(cuò)誤率普遍較高的現(xiàn)代文閱讀王開嶺的《古典之殤》中的第二題：

比較原句與改句，你認(rèn)為哪一句表達(dá)效果更好，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

原句：多少珍貴的動(dòng)植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本?多少鮮澤的生態(tài)活頁(yè)從我們的瞳仁里被硬硬撕掉，被生生撤消?多少詩(shī)詞風(fēng)景成為了遙遠(yuǎn)的絕版?

改句：多少珍貴的動(dòng)植物、鮮澤的生態(tài)活頁(yè)以及詩(shī)詞風(fēng)景都逐漸消失了。

精彩回答展示：

1、原句效果更好，采用排比句式，三次連問(wèn)，語(yǔ)氣感情愈加強(qiáng)烈，引人深思產(chǎn)生共鳴，且原句語(yǔ)言形象優(yōu)美，生動(dòng)地寫出對(duì)自然界中一切消失之物的惋惜以及對(duì)我們?nèi)祟愋袨榈目卦V。

2、原句好，因?yàn)樵溥\(yùn)用反問(wèn)的語(yǔ)氣，排比的修辭和質(zhì)疑的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈地表現(xiàn)對(duì)古典場(chǎng)景流失惋惜痛心之情，更能引發(fā)讀者共鳴與反思，而改句是平淡敘述。

3、原句表達(dá)效果好，原句運(yùn)用了三個(gè)反問(wèn)句形成排比，顯得有氣勢(shì)，朗朗上口，加重語(yǔ)氣，讓上述種種自然場(chǎng)景的流失深入每個(gè)讀者心中，激起人類的“罪惡感”，引起讀者深思。

這樣，能讓學(xué)生明白語(yǔ)文試題的回答可以在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)多樣化，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，答題要點(diǎn)完全具備，就是精彩回答。

二、分析典型錯(cuò)誤，進(jìn)行評(píng)價(jià)提升

針對(duì)學(xué)生在考試答題中隨意性強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、失分卻不知道問(wèn)題在哪、認(rèn)為答案寫得長(zhǎng)就萬(wàn)無(wú)一失的情況，出示錯(cuò)誤回答的個(gè)例，進(jìn)行細(xì)致的分析，歸納典型錯(cuò)誤的類型，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，不失為一種很好的方法。出示個(gè)例并進(jìn)行分析，可以讓其中的錯(cuò)誤點(diǎn)更直觀，更清晰，讓學(xué)生清楚地知道這樣的回答錯(cuò)誤在哪里，哪些需要修改，哪些需要補(bǔ)充，并讓學(xué)生在以后的答題中引起注意。

1、出示錯(cuò)誤個(gè)例，進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改

如現(xiàn)代文閱讀《老房記事》中的一道題：文章開頭一段有什么作用?

學(xué)生回答個(gè)例1：開頭起引出下文的作用，告訴讀者“我”思念的原因，把一種感傷滲透下來(lái)，引人入勝。

學(xué)生回答個(gè)例2：與作者在老房子中的生活有著鮮明的對(duì)比，生動(dòng)形象地體現(xiàn)在鋼筋水泥筑成的城市中的寂寞。以及對(duì)作者對(duì)在老房子中生活的向往與喜愛(ài)。

讓學(xué)生明確此題的正確參考回答是：引出對(duì)老房子的回憶，同時(shí)將回憶與現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，更能表達(dá)作者對(duì)美好回憶的無(wú)比懷念。

師：從正確回答的這句話中我們得知開頭一段的作用有哪三方面的要點(diǎn)?

生：引出下文，對(duì)比，還有表達(dá)懷念之情。

師：表達(dá)作者對(duì)美好回憶的無(wú)比懷念屬于作者的情感。概括起來(lái)就是：從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看——引出下文；從寫作手法來(lái)看——形成鮮明對(duì)比；從作者情感來(lái)看——表達(dá)懷念。那么針對(duì)這三點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)例1和例2作出評(píng)價(jià)并修改。

生：例1在這三個(gè)要點(diǎn)中，有一點(diǎn)沒(méi)有提到，那就是與下文形成對(duì)比，應(yīng)補(bǔ)充。

生：例1中情感表達(dá)也不對(duì)，“感傷”與“懷念”還是有距離的。用詞不準(zhǔn)確，“把一種感傷滲透下來(lái)”，“滲透”顯然不通。

師：請(qǐng)你結(jié)合剛才的分析，把例1修改一下，好嗎?

生：開頭起引出下文的作用，告訴讀者“我”思念的原因，引人入勝。與下文的內(nèi)容形成對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)美好回憶的無(wú)比懷念。

師：那么例2呢?有什么問(wèn)題?

生：作為開頭，“引出下文的內(nèi)容”這一點(diǎn)沒(méi)說(shuō)出。

生：最后一句的表達(dá)有問(wèn)題，“以及對(duì)作者對(duì)在老房子中生活的向往與喜愛(ài)”，應(yīng)改成“表達(dá)了作者對(duì)在老房子中生活的向往與喜愛(ài)?！?/p>

只要仔細(xì)分析，在看似完美的回答中，就有經(jīng)不起推敲的地方。尤其是回答的全面性以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)等方面的問(wèn)題甚是嚴(yán)重。只有清楚地看到答題的問(wèn)題所在，才好有的放矢，在原來(lái)的基礎(chǔ)上做得更好。

2、歸納典型錯(cuò)誤，給出啟示進(jìn)行提升

通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤答題情況的了解，整理出幾類典型錯(cuò)誤，然后進(jìn)行錯(cuò)誤原因的分析。讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生懂得更透徹。還可以針對(duì)錯(cuò)誤原因從中得到啟示，讓學(xué)生的能力得以提升。

上文中提到的《古典之殤》中第二題屬比較理解題，典型錯(cuò)誤有：

①?zèng)]有結(jié)合文本，籠統(tǒng)回答。如：“原句以疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)惋惜之情，而改句沒(méi)有?！?/p>

“原句顯得更加生動(dòng)形象，更有力度，更明白更清楚。”

②回答不全面。如：“原句運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，寫出作者對(duì)珍貴的動(dòng)植物鮮澤的生態(tài)活頁(yè)被撤消，詩(shī)詞風(fēng)景成了絕版的惋惜?！?/p>

③缺乏必要的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于富有表現(xiàn)力的用詞缺乏必要的敏感度。如寫成運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、擬人等手法。對(duì)于“硬硬撕掉、生生撤消”等富有情感分量的用詞視而不見(jiàn)。

④判斷錯(cuò)誤，認(rèn)為改句表達(dá)效果更好。導(dǎo)致完全錯(cuò)誤。

啟示提升：結(jié)合文本答題很關(guān)鍵，對(duì)于富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言應(yīng)更敏感。闡述時(shí)要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面，內(nèi)容更重要，不能隨意籠統(tǒng)地回答。

三、選點(diǎn)借題發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)拓展遷移

評(píng)析試卷的目的是通過(guò)試題分析收到溫故知新、舉一反三的效果。所以在評(píng)析完一道試題后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)某一要點(diǎn)借題發(fā)揮，引伸出其它相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)練，使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，遷移能力進(jìn)一步提高。

針對(duì)學(xué)生答題過(guò)程中的錯(cuò)誤，歸納答題要點(diǎn)，提升為某一種答題方法。然后用類似的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)練，及時(shí)鞏固。使學(xué)生對(duì)這種方法掌握得更為扎實(shí)，內(nèi)化為一種語(yǔ)文能力。在以后遇到類似的情況能應(yīng)對(duì)自如。如：詩(shī)歌賞析

《秋夜曲》

張仲素

丁丁滿水夜何長(zhǎng)，漫漫輕云露月光。

秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。

題目：全詩(shī)寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?

學(xué)生的錯(cuò)誤回答中比較普遍的有兩種：一種是寄托了思念家鄉(xiāng)，懷念親人的感情；另一種是對(duì)閑適恬淡生活的向往。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的主要原因應(yīng)該是對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞缺乏必要的關(guān)注，是經(jīng)驗(yàn)主義、慣性思維所致。這首詩(shī)采用了畫龍點(diǎn)睛的寫法，關(guān)鍵句是“征衣未寄莫飛霜”一句。前三句以情取景。但若沒(méi)有末一句的點(diǎn)題，讀者既無(wú)法領(lǐng)會(huì)景中之情，也不可能知道全詩(shī)主要抒寫什么感情，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)。最后一句響起思婦情濃意深的一片心聲，是理解全詩(shī)的鑰匙。“征衣未寄”四個(gè)字使人恍然大悟，原來(lái)詩(shī)人在《秋夜曲》中所要表達(dá)的，不是思念家鄉(xiāng)之情，而是思婦對(duì)遠(yuǎn)在邊關(guān)的丈夫的思念與擔(dān)憂，對(duì)丈夫的掛念與深情。由此看來(lái)理解詩(shī)歌的情感要善于抓住關(guān)鍵句尤其是關(guān)鍵詞來(lái)理解。

發(fā)揮：詩(shī)歌情感的理解要鎖定關(guān)鍵詩(shī)句關(guān)鍵詞

詩(shī)歌賞析：

《春日》

秦觀

一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝

題目：表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

稍不留神，此詩(shī)所表達(dá)的情感很容易被理解為：體現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人看到春天里百花盛開時(shí)的喜悅之情。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞“含春淚”“臥曉枝”“無(wú)力”視而不見(jiàn)。假如鎖定這些富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就不難理解詩(shī)人筆下的花具有嬌弱的特點(diǎn)，而不是生機(jī)勃勃。從而表達(dá)了詩(shī)人的惜花之情。而不是滿心喜悅。

另外。講析試卷還可以落實(shí)盲點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。評(píng)析試卷，不僅要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，也要查漏補(bǔ)缺，注意教與學(xué)的一些盲點(diǎn)。就教而言，教材和試卷中出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)看似不重要，教師認(rèn)為沒(méi)有必要講，但往往是學(xué)生不明實(shí)質(zhì)的盲點(diǎn)，是失分的重要因素。每次測(cè)試之后。首先要通過(guò)學(xué)生的答題情況反饋?zhàn)约涸谀骋浑A段的教學(xué)效率，反思自己的做法是否高效。先看看有哪些教學(xué)盲點(diǎn)需要特別提醒，提醒學(xué)生同時(shí)也提醒自己。有哪些疏漏，有哪些不曾留意但必須注意的地方。

要想做到高效，在學(xué)生記憶猶新時(shí)進(jìn)行講析試卷也很有必要。在考后，應(yīng)盡快完成閱卷、評(píng)析工作。在學(xué)生記憶猶新時(shí)，通過(guò)對(duì)試卷的錯(cuò)誤給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，能及時(shí)破除學(xué)生在答卷中的“思維定勢(shì)”，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。要讓試卷講析更富有藝術(shù)性，讓笑聲點(diǎn)綴其中也是很好的方式。在講析試卷時(shí)，學(xué)生最害怕老師擺起臉孔訓(xùn)人，那樣勢(shì)必讓學(xué)生惶惶然，講析效果可想而知。不妨讓試卷講析課多一點(diǎn)笑聲，打破沉悶，讓學(xué)生釋懷。

高效而富有藝術(shù)性地進(jìn)行考后的試卷講析，是糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)疏漏、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們應(yīng)該在這方面做出應(yīng)有的努力，讓這不可或缺的一課和語(yǔ)文讀寫教學(xué)一樣精彩。