彭有明　田志軍

摘要：班主任教育學(xué)生的過(guò)程是一種言語(yǔ)交際的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要遵守合作原則，但當(dāng)正面教育不起作用時(shí)，往往需要故意違反合作原則的一些準(zhǔn)則。這樣可以給予學(xué)生足夠的面子，從而愉快地接受班主任的教育。

關(guān)鍵詞：合作原則；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111（2009）02-059-02

作者：彭有明，黃岡師范學(xué)院文學(xué)院講師，文學(xué)博士；湖北，黃岡438000/田志軍，南京大學(xué)文學(xué)院講師，博士；江蘇，南京，210093

一、引言

教師對(duì)學(xué)生或孩子的教育過(guò)程，首先是一種心理溝通的過(guò)程，這種過(guò)程本質(zhì)上是一種言語(yǔ)交際的過(guò)程。只要是言語(yǔ)交際就往往需要語(yǔ)用學(xué)理論的指導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)理論的運(yùn)用是大有裨益的。在語(yǔ)用學(xué)中，合作原則是最重要的理論之一，它們對(duì)言語(yǔ)交際具有非常重要的指導(dǎo)作用。下面我們就以這個(gè)理論談?wù)務(wù)Z用學(xué)理論在對(duì)學(xué)生教育中的作用。

二、教育中合作原則的遵守

班主任在教育學(xué)生時(shí)，往往要和學(xué)生探討某些話(huà)題。在探討這些話(huà)題是就要涉及到進(jìn)行合作的問(wèn)題，否則可能會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：班主任在那里拼命講，愿不愿意聽(tīng)，有些班主任卻不知道。因此，班主任在言語(yǔ)交際中一定要遵守合作原則。

合作原則由格賴(lài)斯于1967年提出，他把合作原則又分為一些準(zhǔn)則，并把這些準(zhǔn)則再分為四個(gè)范疇：數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)系、方式。[1]它們的具體內(nèi)容如下:

數(shù)量準(zhǔn)則：1、使你的話(huà)語(yǔ)（如交談的當(dāng)前目的所要求的那樣）信息充分；2、不要使你的話(huà)語(yǔ)比所需要的信息更充分。

質(zhì)量準(zhǔn)則：設(shè)法使你話(huà)語(yǔ)真實(shí)。1、不要說(shuō)自知虛假的話(huà)；2、不要說(shuō)缺乏證據(jù)的話(huà)。

關(guān)系準(zhǔn)則：要有關(guān)聯(lián)。

方式準(zhǔn)則：要清晰。1、避免含混不清；2、避免歧義；3、要簡(jiǎn)短(避免冗長(zhǎng))；4、要有序。

數(shù)量準(zhǔn)則中的第一條，要求班主任在教育學(xué)生時(shí)，要到位，不要婆婆媽媽?zhuān)瑳](méi)有什么新鮮信息，否則學(xué)生就會(huì)很厭煩，從而影響了教育效果。第二條要求班主任在教育學(xué)生時(shí)，話(huà)語(yǔ)要真實(shí)，不要講沒(méi)有根據(jù)和虛假的話(huà)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不信任感。有的班主任給學(xué)生樹(shù)榜樣時(shí)，往往喜歡虛構(gòu)人物。有的班主任往往喜歡夸大榜樣，致使有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反駁班主任所說(shuō)的話(huà)存在很多水分，像這樣的教育是起不到作用的。第三條要求班主任所說(shuō)的話(huà)不要超過(guò)所討論的問(wèn)題，達(dá)到教育目的即可，緊扣問(wèn)題，切不可漫無(wú)邊際地亂談。第四條則要求班主任的話(huà)語(yǔ)一定要清晰，避免含混不清，避免出現(xiàn)歧義現(xiàn)象。同時(shí)班主任的話(huà)語(yǔ)還得簡(jiǎn)明扼要，因?yàn)檎n堂時(shí)間很有限，就是在課外，若班主任老是婆婆媽媽的，又有哪個(gè)學(xué)生愿意聽(tīng)。畢竟學(xué)生處在青少年時(shí)期，往往缺乏應(yīng)有的忍耐性。因此，要做到這一點(diǎn)，就要首先打好腹稿。然后就可做到分門(mén)別類(lèi)，有條不紊地回答。

三、教育中合作原則的故意違反

教育學(xué)生時(shí)，如果班主任發(fā)現(xiàn)，遵循合作原則可能不能很好地教育學(xué)生，班主任可以故意違反合作原則進(jìn)行教育，這樣，往往能夠起到很好的教育效果。我們還是從上面四個(gè)準(zhǔn)則方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一）量的準(zhǔn)則的故意違反

有時(shí)候違反量的準(zhǔn)則能起到言外之意，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到班主任話(huà)語(yǔ)中的意思。

例1：一個(gè)學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，班主任可以這樣教育說(shuō)：要是你下次的成績(jī)能更上一層樓就更好。

這句似乎帶有激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，違反了量的準(zhǔn)則。因?yàn)榘嘀魅蔚脑?huà)語(yǔ)信息不是很充分，沒(méi)有交談的當(dāng)前目的所要求的那樣充分。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)他這次考試成績(jī)的看法不是很清楚的：成績(jī)到底是提高了呢，還是下降了？班主任沒(méi)有提供足夠的信息量?？墒前嘀魅蔚脑?huà)語(yǔ)似乎又是贊揚(yáng)，只是美中不足。這種似乎帶有表?yè)P(yáng)之意的話(huà)語(yǔ)，確實(shí)能打動(dòng)一個(gè)學(xué)生的心，使其更能努力進(jìn)取。又如：

例2：當(dāng)學(xué)生自習(xí)課經(jīng)常講話(huà)，班主任可以這樣教育說(shuō)：我們班上有一個(gè)同學(xué)，他的學(xué)習(xí)以前比較好、思想品德也不錯(cuò)，如果他希望學(xué)習(xí)能再進(jìn)一步提高，上自習(xí)課時(shí)就要約束自己。

這句帶有激勵(lì)性的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，也違反了量的準(zhǔn)則，班主任只需要說(shuō)這樣一句話(huà)就夠了：班上有個(gè)同學(xué)上自習(xí)課老師講話(huà)，影響其他人。但他還故意說(shuō)了其他一大堆鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，超過(guò)了交際所需要的信息，其言外之意就是要求該學(xué)生上自習(xí)課不要講話(huà)。

（二）質(zhì)的準(zhǔn)則的故意違反

在和學(xué)生的交際中，質(zhì)的準(zhǔn)則要求班主任所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)應(yīng)該真實(shí)，但有時(shí)講假話(huà)卻能更好地教育學(xué)生。

例3：學(xué)生由于學(xué)習(xí)不得法，雖然經(jīng)過(guò)努力，但學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有得到明顯的進(jìn)步。此時(shí)，做班主任的，就不能直接地批評(píng)學(xué)生。班主任可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)你的努力，學(xué)習(xí)取得了不小的進(jìn)步，如果保持這種態(tài)勢(shì)，再加上進(jìn)一步地改變學(xué)習(xí)方法，我相信你一定能取得更大的進(jìn)步。

在例3中，為了鼓勵(lì)學(xué)生，班主任用“不小的進(jìn)步”這一詞語(yǔ)來(lái)替代“沒(méi)有明顯的進(jìn)步”，這明顯是故意說(shuō)假話(huà)，違反了質(zhì)的準(zhǔn)則。不過(guò)這樣反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，因?yàn)橹灰α司陀小安恍〉倪M(jìn)步”。但如果班主任講了真話(huà)，反而有可能挫傷學(xué)生的積極性。

例4：學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，比較愛(ài)貪玩，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任可以間接地教育他：你想不想學(xué)習(xí)好？如果你想學(xué)習(xí)好，只要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)10天，我想，你的學(xué)習(xí)就一定會(huì)有所進(jìn)步。過(guò)了10天，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生萬(wàn)一沒(méi)有進(jìn)步，班主任就應(yīng)找出一點(diǎn)看似進(jìn)了步的東西予以夸獎(jiǎng)，并進(jìn)一步說(shuō)，如果再堅(jiān)持10天，你一定又會(huì)進(jìn)步。如此反復(fù)幾次，最后，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在例4中，老師說(shuō)“一定能有所進(jìn)步”是明顯缺乏證據(jù)的謊話(huà)，但老師是故意要這樣說(shuō)，以便激勵(lì)學(xué)生努力養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）關(guān)系準(zhǔn)則的故意違反

關(guān)系準(zhǔn)則要求言語(yǔ)交際者的話(huà)語(yǔ)要有關(guān)聯(lián)，但班主任為了更好的教育學(xué)生或更好地和學(xué)生進(jìn)行交際，往往故意地岔開(kāi)話(huà)題，例如：

例5：一個(gè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)班主任當(dāng)年在中學(xué)怎樣當(dāng)班干部的情況時(shí)，而班主任恰好沒(méi)有做過(guò)班干部。于是他說(shuō)，不管是誰(shuí)當(dāng)班干部，在什么時(shí)代做班干部，都要勤懇工作，為班上多做些事情。

在例5中，班主任故意避開(kāi)直接回答學(xué)生的提問(wèn)，而是岔開(kāi)話(huà)題說(shuō)，不管什么時(shí)代的人做班干部，都要為班集體做事。這就避免了向?qū)W生透露出自己沒(méi)有做過(guò)班干部的尷尬情況，維護(hù)了自己在學(xué)生心目中的崇高形象，有利于以后對(duì)學(xué)生的教育。

例6：幾個(gè)學(xué)生圍在班主任身邊談?wù)摪嗌系那闆r，其中一個(gè)學(xué)生A在班主任面前老是說(shuō)一個(gè)不在場(chǎng)學(xué)生B的壞話(huà)，班主任知道他帶有個(gè)人的偏見(jiàn)，于是班主任故意岔開(kāi)A的話(huà)說(shuō)：除了B的情況之外，還有沒(méi)有其他同學(xué)的情況？

在例6中，班主任故意違反關(guān)系準(zhǔn)則，把話(huà)題岔開(kāi)，要A說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的事情。這樣一來(lái)，班主任既沒(méi)有傷害到A的面子，又阻止了A繼續(xù)對(duì)B進(jìn)行不公正的評(píng)論。

（四）方式準(zhǔn)則的故意違反

班主任教育學(xué)生是帶著一定的教育目的而進(jìn)行言語(yǔ)交際的，正是由于具有這種語(yǔ)用目的，所以特別要遵守方式準(zhǔn)則：不含混、無(wú)歧義、不冗長(zhǎng)、很有序。在教育學(xué)生一般是不能違反方式準(zhǔn)則的，否則學(xué)生抓不住重點(diǎn)，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為班主任啰啰嗦嗦、不知多云。

我們班主任還可以綜合運(yùn)用上面四種準(zhǔn)則教育學(xué)生。我們以量和質(zhì)的準(zhǔn)則、質(zhì)和關(guān)系準(zhǔn)則的故意違反為例進(jìn)行說(shuō)明。

1、量的準(zhǔn)則和質(zhì)的準(zhǔn)則的故意違反

量的準(zhǔn)則和質(zhì)的準(zhǔn)則的故意違反是指班主任在教育學(xué)生時(shí)一句話(huà)（或一段話(huà)）故意同時(shí)違反量的準(zhǔn)則和質(zhì)的準(zhǔn)則。例如：

例7：班主任發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生談戀愛(ài)，于是他找到了這個(gè)學(xué)生說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)生開(kāi)始談戀愛(ài)了，是不是這樣？如果是，你覺(jué)得學(xué)生談戀愛(ài)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？

在例7中，班主任故意裝作不知道誰(shuí)開(kāi)始談戀愛(ài)而問(wèn)學(xué)生，這是明顯違反質(zhì)的準(zhǔn)則，同時(shí)又不具體說(shuō)明哪一個(gè)學(xué)生在談戀愛(ài)，只是說(shuō)有的學(xué)生在談戀愛(ài)，這又明顯違反量的準(zhǔn)則，班主任這樣問(wèn)的目的是不給學(xué)生造成傷害，同時(shí)又教育學(xué)生不要談戀愛(ài)。

2、質(zhì)和關(guān)系準(zhǔn)則的故意違反

質(zhì)和關(guān)系準(zhǔn)則的故意違反是指班主任在教育學(xué)生時(shí)一句話(huà)或一段話(huà)故意同時(shí)違反質(zhì)的準(zhǔn)則和關(guān)系的準(zhǔn)則。例如：

例8：當(dāng)某個(gè)學(xué)生經(jīng)常和其他同學(xué)打架，班主任可以這樣教育說(shuō)：如果你對(duì)壞人有這么大的膽量去打架，那有多好呀。

在例8中，班主任故意違反關(guān)系的準(zhǔn)則，讓打架的學(xué)生推理出不能打自己的同學(xué)。因?yàn)樽约旱耐瑢W(xué)不是壞人。班主任又違反了質(zhì)的準(zhǔn)則，因?yàn)樗恢肋@個(gè)學(xué)生是否真的敢和壞人打架，而是以一個(gè)假設(shè)的形式來(lái)說(shuō)，這樣就達(dá)到了很好的教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，都會(huì)運(yùn)用一些方式方法，但這些方式方法大多是經(jīng)驗(yàn)性的，如果我們班主任在交際中自覺(jué)地運(yùn)用合作原則等語(yǔ)用理論，那么我們對(duì)學(xué)生的教育就多了一些理論指導(dǎo)，這樣就可以提高一些教育效果。語(yǔ)用學(xué)理論很多，比如禮貌原則等，它們對(duì)言語(yǔ)交際都有指導(dǎo)作用，但在本文只就合作原則這個(gè)方面進(jìn)行了一定的論述。

參考文獻(xiàn)：

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