古潔玉

我們在教育教學(xué)工作中，可以享受到一次次成功的喜悅，也少不了要體驗(yàn)一次次失誤的苦惱。就課堂教學(xué)而言，教師和學(xué)生其實(shí)都是在摸著石頭過河，失誤無可避免。正像沙?？梢宰兂烧渲?，錯誤也能成就精彩的課堂。

那是一個春暖花開的下午，一陣陣優(yōu)美動聽的音樂從（四）2班教室傳出，學(xué)生們正在放聲高唱《They sing happily》，他們邊跳邊唱，興高采烈。見此情景，我便提出要將以前學(xué)過的水果類單詞和學(xué)過的職業(yè)類單詞組合起來表演節(jié)目，但當(dāng)我給學(xué)生們示范過一遍時，他們便迫不及待的議論起來，討論著如何表演節(jié)目，個個躍躍欲試。被突然打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及，但我還是不忍心去打斷他們此時高漲的學(xué)習(xí)熱情，把表演的任務(wù)交給了第三小組的學(xué)生。五分鐘后，教室里一片寂靜，第三小組的學(xué)生們正靜靜地等候在座位上準(zhǔn)備表演，而原先激動萬分的學(xué)生們，此時正屏息等待著表演的來臨，從他們的眼神中，我似乎看到了他們對成功的期盼。

隨著輕輕的背景音樂的響起，第三小組的學(xué)生們便開始了表演。掌聲、輕聲的議論隨即充滿了不大的教室，正當(dāng)他們準(zhǔn)備為即將到來的勝利祝賀時，意想不到的事情發(fā)生了——一位參加表演的學(xué)生因?yàn)闆]有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以沒有辦法完成與同學(xué)的對話，最后關(guān)頭的時候，表演在他那里卡殼了，他極為尷尬的呆立在講臺前。小組里的其他同學(xué)輕聲的議論著，一個個小臉上都“寫”著不滿，而那位學(xué)生則是滿臉的沮喪和懊悔，眼神里滿是失望。我并沒有責(zé)備他們，反而為自己當(dāng)時給他們一個制造錯誤的機(jī)會感到高興。我決定讓他們自己尋找原因，及時鞏固單詞，學(xué)習(xí)句型。于是，我笑嘻嘻地說：“瞧！這場表演搞砸了。怎么回事呢？請你們在組內(nèi)自己找找原因，再試一試?！北疽詾?，學(xué)生由于剛才的緊張，一定不會很投入地去操練，沒想到，為了彌補(bǔ)自己的過失，他們是如此的認(rèn)真。不一會的時間，他們告訴我：“只要先復(fù)習(xí)好人物角色、水果類單詞，然后通過句型的操練，熟悉對話中用到的句型就能表演好?！蓖ㄟ^再一次的實(shí)踐，學(xué)生演繹出了精彩的全英語情景對話。

這一堂課的教學(xué)對我的觸動特深，也引起了我的思考。

正視學(xué)生犯錯，因?yàn)閷W(xué)生來說錯誤也是一種“美麗”。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是學(xué)生磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。學(xué)生的錯誤，正是磨礪意志的體現(xiàn)。學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問與對知識的渴望走進(jìn)英語課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對即錯，但不管結(jié)果如何，都有益于學(xué)生的成長。起碼它證實(shí)了學(xué)生們實(shí)踐操練能力的高低。“結(jié)果錯誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)?，錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。

珍惜“美麗的錯誤”，因?yàn)樗且环N探究與實(shí)踐。我原本在自己的教案中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一套固定的教學(xué)模式，但卻被學(xué)生的好奇和迫不及待打破了，這個突如其來的插曲令我有些措手不及。但透過這結(jié)果，看看得到這結(jié)果的兩種方式：一種是教師直接給與；另一種是學(xué)生知道錯了以后，自己去發(fā)現(xiàn)。這其中一種是我們平時課堂教學(xué)中常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致根本沒有機(jī)會出現(xiàn)錯誤。教師要善于抓住契機(jī)，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，善于讓學(xué)生在出現(xiàn)錯誤之后主動探索，積極思考，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲，為他們創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會。

“錯誤”的美麗在于它讓學(xué)習(xí)更富有生命活力，使教學(xué)涌動生命的靈性。讓“錯誤”美麗起來，需要的是教師的敬業(yè)，教師的寬容，教師的智慧。在教學(xué)前，教師要吃透教材，對錯誤有所預(yù)見；在教學(xué)中，要貫徹新的教學(xué)理念，要把學(xué)生的錯誤、教師的“錯誤”乃至教材的錯誤都當(dāng)成教學(xué)資源，運(yùn)用自己在實(shí)踐中不斷提升的教學(xué)機(jī)智，讓課堂充滿生成的活力，充滿真實(shí)的美麗。