閆婧杰

摘要學(xué)科德育滲透是學(xué)校德育的一個(gè)重要途徑,化學(xué)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科同樣肩負(fù)著重要的德育任務(wù)?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)多種方式,在化學(xué)教學(xué)中適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、意志力及科學(xué)態(tài)度、環(huán)保意識(shí)及法制意識(shí)等多方面的德育滲透。

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)德育滲透

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高中階段青少年正處于思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,教育者應(yīng)充分利用這一時(shí)期對(duì)青少年進(jìn)行德育。學(xué)校教育是青少年接受教育的主要形式,是對(duì)青少年進(jìn)行德育的主戰(zhàn)場(chǎng),而德育又可融進(jìn)學(xué)校生活的各個(gè)方面。現(xiàn)行高中化學(xué)教材中包含著豐富的德育素材,只要科任教師認(rèn)真分析努力挖掘并積極地搜集相關(guān)的資料,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆绞讲迦氲掠齼?nèi)容,就能使德育和教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。

《中學(xué)德育大綱》規(guī)定高中階段德育內(nèi)容要點(diǎn)為:愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育、理想教育、道德教育、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育、社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法的教育、良好個(gè)性心理品質(zhì)的教育?！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》也指出:中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育”,因此,辨證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育便成為高中化學(xué)教學(xué)中首要的德育內(nèi)容;除此之外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育、科學(xué)態(tài)度教育、環(huán)境保護(hù)教育、法制教育、價(jià)值觀念教育等等也是很有必要的。結(jié)合現(xiàn)行高中化學(xué)教材,我們可以從以下的切入點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

1 辨證唯物主義教育

化學(xué)是中學(xué)最能體現(xiàn)辯證唯物主義思想的學(xué)科之一,其中蘊(yùn)含著極其豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)。辯證唯物主義認(rèn)為:世界統(tǒng)一于物質(zhì),物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)密不可分,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體,運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。教師在教學(xué)中可聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解,如碳、硫等元素的單質(zhì)與其化合物間的轉(zhuǎn)化、循環(huán),金屬的腐蝕原理等都充分說(shuō)明了物質(zhì)是永恒的;而濃鹽酸與濃氨水的揮發(fā)、溶質(zhì)溶解后得到均一溶液等知識(shí)又充分說(shuō)明了物質(zhì)的根本屬性就是運(yùn)動(dòng)。

另外,化學(xué)的許多基本原理和定理也體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如:電離平衡、可逆反應(yīng)、陰陽(yáng)離子、吸熱與放熱反應(yīng)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)、極性分子與非極性分子、化合價(jià)的升高與降低、氧化還原反應(yīng)以及氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等,都滲透著對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn);濃度溫度壓強(qiáng)等外部條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響、緩慢氧化與自燃等,都體現(xiàn)了外因通過(guò)內(nèi)因起作用的觀點(diǎn);元素周期律、兩種物質(zhì)反應(yīng)時(shí)不同的反應(yīng)物量可能會(huì)得到不同的產(chǎn)物(如:碳的不完全燃燒和完全燃燒),都體現(xiàn)了量變到質(zhì)變的規(guī)律;研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)一次次不斷驗(yàn)證或修正化學(xué)原理,則體現(xiàn)了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一不變真理。

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分充分體現(xiàn)了辨證及唯物的觀點(diǎn),教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物論主義觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),不但可以加深對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí),還可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2 愛(ài)國(guó)主義教育

熱愛(ài)自己的祖國(guó)是每位公民最基本的道德要求,在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育除了可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情,還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。實(shí)施這一德育滲透時(shí)不僅可以利用教材中的現(xiàn)有資料,還可以搜集大量的課外資料,從不同的方面實(shí)施。

第一,通過(guò)介紹我國(guó)悠久而輝煌的化學(xué)發(fā)展史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如,我國(guó)在商代就已使用從太空掉下的隕鐵,到春秋初年我國(guó)已經(jīng)掌握了冶鐵技術(shù),制造出了很多人工冶鐵制品;位列中國(guó)“四大發(fā)明”的火藥和造紙術(shù),都是我國(guó)古代化學(xué)發(fā)展輝煌歷史的代表。到了近現(xiàn)代,我國(guó)著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個(gè)新的水平;1965年我國(guó)成功制得了世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。當(dāng)代中國(guó)的化學(xué)科學(xué)及化學(xué)化工工業(yè)更是取得了巨大的發(fā)展:石油、航天、食品等這些與化學(xué)聯(lián)系緊密的工業(yè)發(fā)展迅速。這些信息教師都可以作為教學(xué)過(guò)程中滲透德育的素材。

第二,利用科學(xué)史上中外著名的科學(xué)家或在化學(xué)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人物及其先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。例如,眾所周知的我國(guó)的制堿工業(yè)的先驅(qū)侯德榜先生辛苦研究成功的“侯氏制堿法”,即為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù),也為世界制堿工業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。又如丹麥物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者玻爾,在二戰(zhàn)期間不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí),把自己心愛(ài)的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)铝粝虏⑷芙庠谕跛?因?yàn)樗嘈潘院笠欢〞?huì)再回到祖國(guó)。這些科學(xué)家的感人事跡無(wú)不體現(xiàn)出他們對(duì)自己祖國(guó)深深的愛(ài),值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。

第三、使學(xué)生全面了解我國(guó)擁有豐富的自然資源 ,如石油、煤、天然氣、食鹽、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)資源以及豐富的水利和森林資源等,并以此激起民族自信心。但同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生講明,我國(guó)雖然資源豐富但人口眾多,人均資源擁有量非常少,再加上資源利用不當(dāng),造成了嚴(yán)重的浪費(fèi),所以我國(guó)的資源情況并不樂(lè)觀,以此增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

3 堅(jiān)強(qiáng)的意志力、科學(xué)的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的培養(yǎng)

自然科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)家們不懈的努力和探索,也離不開(kāi)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,化學(xué)作為自然科學(xué)的組成部分當(dāng)然也不例外。例如居里夫人經(jīng)過(guò)整整四年的辛勤勞動(dòng),從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中進(jìn)行無(wú)數(shù)次的溶解、蒸發(fā)、分離和提純,終于發(fā)現(xiàn)并第一次提煉出了1/10克多一點(diǎn)的純氯化鐳并測(cè)定了鐳的原子量。這充分體現(xiàn)出她堅(jiān)強(qiáng)的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

另外,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器的使用、試劑的用量、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等都要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。任何現(xiàn)象的出入和數(shù)據(jù)的偏差都有可能導(dǎo)致得出不同的結(jié)論,儀器的使用不當(dāng)或試劑的用量偏差甚至?xí)饑?yán)重的事故。這就要求學(xué)生一定要樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的態(tài)度。利用化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器性能、操作要求、試劑使用及實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范的講解,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的精神。

4 環(huán)保教育、法制教育等

化學(xué)作為與人們生活息息相關(guān)的一門(mén)科學(xué),越來(lái)越受到人們的關(guān)注,尤其是化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。隨著科技的發(fā)展,化學(xué)化工制品充斥著人類的生活,為人類的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),但由于一部分人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄,過(guò)度或不當(dāng)使用化學(xué)化工制品(尤其是大分子有機(jī)物質(zhì),如塑料),造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題,如臭氧層空洞、酸雨、全球變暖、白色污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化等等。在教學(xué)過(guò)程中教師可以舉出具體的實(shí)例,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)分析,滲透環(huán)保教育和法制教育,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

例如,在硫酸的教學(xué)中,通過(guò)講SO2的性質(zhì)使學(xué)生了解酸雨的形成原因與危害,使學(xué)生了解減少并控制SO2等污染氣體排放的必要性;在講氮族元素時(shí),適時(shí)插入汽車(chē)尾氣中的氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧的危害,以及污水的排放使得水體中含氮磷量增加而造成水體富營(yíng)養(yǎng)化、形成赤潮和藍(lán)藻危害等,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去了解更多的相關(guān)信息,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在講授這些知識(shí)的同時(shí),教師還可進(jìn)一步向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹一些相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí),如限制溫室氣體排放的國(guó)際性規(guī)定《京都議定書(shū)》,我國(guó)的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》等,使學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)已經(jīng)被列為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。

以上所列只是在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的一部分切入點(diǎn),只要任課教師認(rèn)真分析教材、積極搜集相關(guān)資料,充分利用教師自身、教材、教法和課堂氣氛等條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo),在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行多方面的德育滲透,提高學(xué)生的道德品質(zhì),并在實(shí)施過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)德育內(nèi)容和德育方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,以確保德育效果的有效性。