趙志清

摘要化學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生運用教學(xué)媒體在一定時空中的活動,在這個活動中,教師、學(xué)生在特定的化學(xué)知識認知的環(huán)境中進行信息交流、情感的互動。而情感教育作為化學(xué)課程教學(xué)的重要目標之一,在教學(xué)實踐中有著重要的地位和功能。

關(guān)鍵詞中學(xué)化學(xué)教學(xué)情感教育地位功能措施

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過程的一個組成部分,而不是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中實施情感教育,促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,幫助學(xué)生形成獨立健全的個性與人格特征,使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞都得到全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所說:“一個真正受過教育的人,不但體會到常識,了解經(jīng)濟意義,欣賞美的事物,而且又肯為社會服務(wù),即便對生存的意義也能體會”。①也就是說,情感教育不僅關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀,更加注重學(xué)生的全面成長和提高。綜上所述,筆者認為,所謂情感教育是指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗,喚起受教育者自我教育的主動性,促使人們在相互信賴、彼此尊重的心理基礎(chǔ)上,將正確的認識轉(zhuǎn)化為自覺行為的教育方法。其本質(zhì)不是具體的教學(xué)方法,而是一種在教育思想指導(dǎo)下的教育方法。情感教育的目的至少包括三個內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生的性情;提高他們的知識水平;健全他們的人格。其具有以下四個特征:體現(xiàn)教育本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建良好社會關(guān)系、塑造學(xué)生健全人格。

2 化學(xué)教學(xué)中情感教育的地位

著名畫家徐悲鴻先生曾說過:“凡美之所以感動人心者,決不能離乎人之意想。意深者動人深,意淺者動人淺”。②意想者,情感也?？梢哉f美好的情感就是魅力,不僅在生活中舉足輕重,而且以情感為支撐點的情感教

育更是教育方法論的有機組成部分,化學(xué)教學(xué)也不能例外。

2.1 情感教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目標之一

2000年《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試驗修訂版)》教學(xué)目的中提到“情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及勤勞、堅毅、合作等優(yōu)良品德”,情感態(tài)度被特別提出,并在此把情感教育與價值觀目標教育作為化學(xué)教學(xué)設(shè)計的一項重要內(nèi)容。

2001年的“新課標”,把情感、態(tài)度、價值觀提到一個空前重要的位置上,作為課程目標不可或缺的內(nèi)容。而且在“新課標”里,“情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機,更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度和社會責(zé)任感?！睆亩楦薪逃嬲蔀橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要目標之一。

2.2 情感教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的基本方法之一

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法中有很多實踐上的方法,但不否認情感教育是其最基本的教學(xué)方法之一。化學(xué)教材中的概念抽象,很多知識多為描述性的內(nèi)容,面廣量多,易學(xué)難記。實際課程安排中有機化合物知識規(guī)律性很強,多數(shù)與生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系,而化學(xué)實驗又形象直觀,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為情感教育奠定了學(xué)科基礎(chǔ)。

學(xué)生從初三開始學(xué)習(xí)化學(xué),至高三畢業(yè),這正是青少年世界觀、方法論和價值觀形成的初期,也是理智與情感初步成熟的時期。正是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中實施情感教育的良好時機。因此,在化學(xué)教學(xué)中,如果教師利用情感教育,設(shè)計真摯感人的話語和幽默動人的肢體語言,把教師本人對化學(xué)教育的熱愛表現(xiàn)出來,學(xué)生就很容易意會到老師的情感,從而激發(fā)對化學(xué)的熱愛,產(chǎn)生積極的情緒情感,從而提高認知效果。

3 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情感教育的功能

筆者在多年的教學(xué)實踐深有感知,情感教育在中學(xué)化學(xué)中有多種功能,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是其他教學(xué)方法不可替代的,主要有動力功能、情景功能等。

(1)動力功能——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。動力,最主要源于內(nèi)心的渴望。化學(xué)教學(xué)中,誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的渴望有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。根據(jù)蘇霍姆林斯基觀點,“ 如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。情感教育通過感情的誘發(fā)和互動,促使學(xué)生以飽滿高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講氧化鈉與水的反應(yīng)時,可以設(shè)計這樣的情節(jié):把氧化鈉置放于一只紙船里,然后放于水中,同學(xué)們就會一片嘩然,在此熱烈的氛圍中就把我稱之為“超女級的氧化”知識傳授同學(xué)們,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(2)情景功能——創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松和諧的環(huán)境中,人的認知能力和綜合素質(zhì)就會大幅度提高,也有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中,一方面要有輕松的心態(tài);另一方面也需要利用情感教育的交流手段和設(shè)置現(xiàn)實中的輕松環(huán)境,促使學(xué)生產(chǎn)生愉快、和諧的心境,以鞏固學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中,不僅要有輕松的表情和語氣,還要有幽默的精神和手段。如故意把“苯”寫成“笨”,(下轉(zhuǎn)第128頁)(上接第123頁)語言上經(jīng)常說一些“超女級的氧化”、“結(jié)婚似的化合”等,甚至把許可的化學(xué)的教學(xué)道具“武裝”在自己身上,帶來幽默的課堂氛圍。

4 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情感教育的具體措施

在教學(xué)實踐中,授課教師的語言、體態(tài)、表情都對學(xué)生有很大的影響力,應(yīng)該從這幾個方面入手體現(xiàn)情感教育。

(1)語言——渲染情感氛圍。在化學(xué)教學(xué)中,教師的語言應(yīng)當幽默、風(fēng)趣、抑揚頓挫,展示語言的韻律、流動之美。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和輕松的教學(xué)環(huán)境。如動情而又擬人化的描述:稍縱即逝的現(xiàn)象—— “如閃電”;劇烈的燃燒——“轟轟烈烈的愛情氧化”;酸堿反應(yīng)描述為“和諧家庭的建立”等。讓學(xué)生聽得動情,看得入神,恨不得立即深入到美妙的化學(xué)世界中。但是,也要注意語言情感既要貼近生活,讓學(xué)生明白,也要引入得體,切忌嬌柔做作,同時也要注意科學(xué)性,切忌生搬硬造。

(2)體態(tài)——塑造情感形象。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,體態(tài)傳達著老師教學(xué)信息,也體現(xiàn)著老師的教學(xué)理念。塑造勤懇、節(jié)儉、慈愛的老師形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和影響學(xué)生的人生觀。如在上課鈴聲響起的一瞬間跑步進入教室,讓學(xué)生感受到時間的珍貴和對他們的尊重;有如撿起掉在地上的粉筆頭,讓學(xué)生感受節(jié)儉的美德;再如輕輕撫摸學(xué)生,讓他們感到關(guān)愛并消除緊張等?？傊?要充分利用體態(tài)情感的感染力量,和學(xué)生進行交流知識和情感信息。

(3)表情——傳達情感信息。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師的表情直接影響著學(xué)生的心理和情緒。如果運用得當,可以強化學(xué)習(xí)效果。如在講解電解池“陽極發(fā)生氧化反應(yīng),陰極發(fā)生還原反應(yīng)”,與原電池的正負極反應(yīng)容易混淆。我把“陽極氧化”縮略成“陽——癢”,按諧音念成“癢癢”,伴隨“癢癢”的面部表情,并做撓癢癢的手勢。又如在做酸堿中和滴定實驗時,我的表情隨著顏色的而有“正?！钡健绑@奇”再到“不可思議”,通過表情來演繹整個變化過程。表情一般能強化記憶,還能傳遞老師的愛,所以在整個教學(xué)進程中,表情要保持和藹自然。

情感教育思想有著悠久的歷史和極大的探索空間,我們應(yīng)立足于學(xué)生、立足于教育,充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢,為祖國培育出更加優(yōu)秀的人才。