田躍紅

摘要本文探討了運用實踐活動的方式來進行教學(xué),不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了展示才華的舞臺,還容易增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗,提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞初中英語教學(xué)策略實踐活動

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》中強調(diào),引喻釋義實踐性很強的學(xué)科,需要通過運用交際交流的方式來進行教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),運用實踐活動進行教學(xué),不僅能夠很好地體現(xiàn)文本的教學(xué)內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)思維和敏銳的語言感知能力。

1 圍繞任務(wù)型教學(xué),優(yōu)化實踐過程

《牛津初中英語》教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計教學(xué)任務(wù),以此來提高學(xué)生英語的興趣。按照教材的編排特征進行任務(wù)型教學(xué),不僅能夠更好地展示教學(xué)文本內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受更多知識和技能。

筆者以為,圍繞任務(wù)型教學(xué),優(yōu)化實踐過程,應(yīng)該注意以下幾方面:(1)精心設(shè)計教學(xué)流程,鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和主動探究的方式來理解感悟教材文本內(nèi)容;(2)布置一定思考探究題目,讓學(xué)生在這樣的思考探究的過程中完成教學(xué)任務(wù);(3)建議學(xué)生發(fā)揮自身的思維想象力,通過運用多樣化的方式來表達展現(xiàn)文本的內(nèi)容;(4)教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),以提高解決問題的有效性。

例如,在7B Unit 3 中的“Reading AAlucky escape”教學(xué)過程中,筆者就通過運用任務(wù)型的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性:(1)要求學(xué)生在自主閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用一句英語來概括文章的大概意思,為他們更好地理解感悟文章奠定基礎(chǔ);(2)建議學(xué)生運用自己最喜歡的方式進行閱讀課文,以幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解;(3)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù):①How many people in the article?②When and where did it happen?③Why did Justin and Paul think the two Policemen were robbers?④Did the robbers escape?(4)要求學(xué)生在完成上述任務(wù)后,以小組為單位進行小品表演,以增強他們對文本內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方法,不僅提高教學(xué)的效率,還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長知識和技能。

2 運用對話表演,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗

英語作為一種語言,交際性是其本質(zhì)功能。對此,筆者以為,在英語教學(xué)中如果能夠運用對話表演的形式進行教學(xué),一方面,能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)想象思維,增強他們參與課堂教學(xué)實踐活動的激情和興趣;另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方法,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

在課堂教學(xué)過程中,運用對話表演,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗,主要體現(xiàn)在:(1)營造良好的交流學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境氛圍下自由的展示才華;(2)優(yōu)化教學(xué)資源,鼓勵學(xué)生通過改寫、縮寫等方式在不違背文意的前提下,對文章進行優(yōu)化處理;(3)允許學(xué)生能夠有自己的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生運用彼此對話交流、小品表演等方式來對文本進行再現(xiàn);(4)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)文本內(nèi)容進行對話表演,教師予以指導(dǎo)。

例如,在7A unit1 This is me!的教學(xué)中,筆者根據(jù)問候語的表達方式,特別運用了對話表演的方式進行教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果:(1)建議學(xué)生自主閱讀對話內(nèi)容,并掌握一些重要的問候表達用語;(2)教師作自我介紹:Good morning! Boys and girls, I am your English teacher, do you want to know what my name is? My name is…(3)要求學(xué)生進行反復(fù)閱讀文本對話,掌握Good morning! Hello! Im…Whats your name?等基本的表達運用方式;(4)建議學(xué)生利用同桌或者小組合作的方式進行練習(xí),鼓勵學(xué)生能夠熟練地進行互相對話表演,以展示他們的學(xué)習(xí)才華。這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面,能夠充分展示學(xué)生的個性和特長,激發(fā)他們參與活動的激情。

3 注重方法多元化,增強學(xué)生實踐表達技能

新課程英語教學(xué)認為,運用多元化的教學(xué)方式,不僅能夠體現(xiàn)英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)習(xí)方法的要求,還能夠讓學(xué)生在實踐活動中的過程中,掌握更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。

筆者以為,在實踐活動的過程中應(yīng)該注意以下幾方面:(1)圍繞文本教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)的目標性;(2)允許學(xué)生能夠有自己獨到的見解和主張,激活他們學(xué)習(xí)的激情;(3)教師應(yīng)該運用發(fā)展性的評價方法來評價學(xué)生的表現(xiàn),從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,不僅體現(xiàn)了人文性教學(xué)原則,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,還能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)語言表達技能的有效轉(zhuǎn)化生成,提高他們的語言綜合運用技能。

總之,在新課程初中英語教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,運用實踐活動的方法進行教學(xué),不僅是語言教學(xué)的本質(zhì)要求和反映,還是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性的重要方法。此法的運用有利于提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的英語語言綜合運用能力。