康愛(ài)珠

摘要本文根據(jù)新課程教學(xué)理念要求,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)角度,從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,加強(qiáng)合作探究,注重多變題型訓(xùn)練,尊重個(gè)體差異等四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新思維創(chuàng)新能動(dòng)性創(chuàng)新積極性

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

創(chuàng)新教育在學(xué)校長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)是一個(gè)老生常談的舊話題,但如何在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,卻沒(méi)有得到有效的解決,它已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻而棘手的課題。隨著新課程理念在教學(xué)學(xué)科中的廣泛滲透,在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,教師應(yīng)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建完善的學(xué)生人格教育評(píng)價(jià)體系,充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,用發(fā)展的眼光,多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新水平的提升和發(fā)展。本人在教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合自身教學(xué)體會(huì),認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)做好以下方面教學(xué):

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能動(dòng)性

新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容缺乏新意、知識(shí)面不廣,使學(xué)生求知欲望、創(chuàng)造欲難以得到游俠激發(fā)。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)置在問(wèn)題情境之中,將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力有效養(yǎng)成。如,在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:讓學(xué)生隨意報(bào)出一個(gè)數(shù)字讓老師說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生這時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了許多數(shù)字,教師都能很快進(jìn)行解答,學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師這時(shí)自然而然的揭示出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn),全身心的融入到教室課堂教學(xué)中。

2 加強(qiáng)合作探究,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師設(shè)置互助合作學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)相互研討,辯論總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升起到事半功倍的作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要抓住學(xué)生善于動(dòng)手,質(zhì)疑的特點(diǎn),按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的要求,讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等形式的合作交流學(xué)習(xí)中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成學(xué)習(xí)技能,將學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性得到有效的激發(fā)。如在講解“探尋數(shù)字之間的關(guān)系”內(nèi)容時(shí),教師出示如下例題:1、1、3、5、();2、1、10、4、8、()、();學(xué)生對(duì)教師出示的以上例題,探究欲望和思維積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),教師這時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量,組成學(xué)習(xí)小組探討解題方法,學(xué)生在觀察每個(gè)算式的特點(diǎn),比較不同算式之間的異同,歸納各式具有的規(guī)律,總結(jié)出解題的方法,得出問(wèn)題的答案:1、1、3、5、(7);2、1、10、4、8、(7)、(6),這種小組探究教學(xué)方法,有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3 注重多變題型訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)散性

發(fā)散性思維作為創(chuàng)造性思維的核心,具有主動(dòng)性、求異性、多向性、獨(dú)創(chuàng)性等特性。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性過(guò)程中,要有意識(shí)地進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,轉(zhuǎn)換視角,訓(xùn)練思維求異性,拓展思維空間,使學(xué)生多方位、多角度看問(wèn)題。通過(guò)一題多解、一題多變、變式引伸等方面的反復(fù)訓(xùn)練,幫助學(xué)生克服思維狹窄性、單向性,開(kāi)啟思維廣闊性和多向性。例如:在“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算25?2”教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)探索解題方法。學(xué)生通過(guò)思考,得出了(1)25??(2)25??6(3)25?0+25?等多種解法。又如在講解“某服裝店購(gòu)進(jìn)服裝200件,已賣(mài)出160件,還剩多少件?”的應(yīng)用題時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生審題后,要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題,學(xué)生通過(guò)改變條件,得出以下應(yīng)用題:(1)某服裝店購(gòu)進(jìn)服裝200件,已賣(mài)出160件,還剩幾分之幾?(2)某服裝店購(gòu)進(jìn)服裝200件,已賣(mài)出160件,賣(mài)出幾分之幾?(3)某服裝店購(gòu)進(jìn)服裝200件,已賣(mài)出160件,購(gòu)進(jìn)的比賣(mài)出的多幾分之幾?

4 尊重個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展整體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情感;要讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立地獲取信息和處理信息;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的表示。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出:“學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師教學(xué)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性思維的顯著差異?！币虼?教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的整體進(jìn)步,盡量采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,尊重學(xué)生的主體地位,承認(rèn)他們的個(gè)體差異,對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

總之,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中,教師要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升和發(fā)展。