周淑君

摘要興趣是最好的老師,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,這對(duì)提高作文教學(xué)水平,提高學(xué)生的協(xié)作能力和素質(zhì)是有意義的。在習(xí)作教學(xué)中,應(yīng)該精選實(shí)例,領(lǐng)悟新知;組織活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥;因勢(shì)利導(dǎo),強(qiáng)化興趣。

關(guān)鍵詞興趣材料生活因勢(shì)利導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)實(shí)踐表明:當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某門(mén)功課產(chǎn)生較高興趣時(shí),其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng),學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好,學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。反之,學(xué)習(xí)被動(dòng),效果就非常差。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。事實(shí)上,興趣是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力,它是智慧的觸發(fā)器、才能的生長(zhǎng)點(diǎn)、求知的原動(dòng)力。興趣是可以激發(fā)的。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢?

1 精選實(shí)例,領(lǐng)悟新知

心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維具有很大程度的具體形象性,需要以經(jīng)驗(yàn)來(lái)做概念的支柱。而作文知識(shí)往往比較枯燥、抽象,教師不宜采取直接灌輸?shù)姆椒?而應(yīng)設(shè)置一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生自己去思考,參與知識(shí)獲得的過(guò)程。以生動(dòng)形象有趣的實(shí)例為先導(dǎo),引入新知的學(xué)習(xí),并在教學(xué)過(guò)程中把生動(dòng)具體的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分挖掘趣味材料中的認(rèn)知因素,就是一種較好的途徑。它往往能使課堂教學(xué)深入淺出、妙趣橫生,進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生求知與求學(xué)的欲望。

需要注意的是,提供趣味性的實(shí)例,旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,因而不宜停留在材料所反映內(nèi)容的趣味性這一層面上。如果僅僅滿(mǎn)足于課堂上一時(shí)的有趣、熱鬧,而不使趣味與新知結(jié)合起來(lái),學(xué)生的新奇感就不能持久。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須精選材料,挖掘有趣的材料之中的新知識(shí),并揭示出材料與教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系,以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

為了讓學(xué)生掌握“巧設(shè)伏筆,前后照應(yīng)”的寫(xiě)作知識(shí),筆者特地從剛剛出版的《故事大王》上挑選了一則趣味性很強(qiáng)的故事《母豬獲獎(jiǎng)》印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生看到這個(gè)題目后就忍俊不禁,產(chǎn)生了閱讀的沖動(dòng)。故事內(nèi)容更引人入勝:一條經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的母豬在關(guān)鍵時(shí)刻居然沖進(jìn)湖中救出了一位落水少年,并由此獲得了美國(guó)人道協(xié)會(huì)授予的“史提曼”獎(jiǎng)。這是該協(xié)會(huì)專(zhuān)門(mén)給見(jiàn)義勇為的英雄頒發(fā)的。讀完之后,學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。不過(guò)學(xué)生手上的文章有關(guān)母豬會(huì)游泳的伏筆被事先抽去了。待學(xué)生復(fù)述故事時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇文章似乎在前面少了點(diǎn)什么,這是教師要求他們?cè)囍a(bǔ)出缺少的內(nèi)容。師生共同完成之后,再要求他們細(xì)讀故事,體會(huì)巧設(shè)伏筆之重要,并掌握其一般的程序與方法。

這種安排不僅能激起學(xué)生探求新知的熱情,而且在這種情況下,學(xué)生能迅速將有關(guān)知識(shí)整合到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。這種把趣味性和知識(shí)性融為一體的做法很受學(xué)生歡迎。

2 組織活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥

生活是寫(xiě)作的源泉。只有生活充實(shí),作文才不會(huì)感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)。有人以為小學(xué)生接觸面窄,生活單調(diào),缺乏體驗(yàn),缺少素材。其實(shí),學(xué)生生活是豐富多彩的,接觸面也是較廣的。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展,各種信息傳遞手段日益先進(jìn),傳播速度的迅速,是以往任何時(shí)代無(wú)法比擬的。學(xué)生每天接觸的知識(shí)不僅僅只限于課堂上、書(shū)本上的,有許多是從家庭、社會(huì)、和他人的交往以及廣播電視中得來(lái)的。他們接受的、腦子里存儲(chǔ)的各方面的信息是相當(dāng)豐富廣泛的。學(xué)生不缺少生活、不缺少材料。而是缺少對(duì)生活的留心觀察、用心思考、大膽創(chuàng)新。語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察生活,學(xué)會(huì)表達(dá)。在作文時(shí)自覺(jué)掃描自己的“材料倉(cāng)庫(kù)”,選取感受最深刻的題材寫(xiě)出新穎獨(dú)到的文章來(lái)。

為了給學(xué)生做出示范,有時(shí)在作文課上就可以圍繞訓(xùn)練重點(diǎn),有計(jì)劃、有目的地組織一些有趣的活動(dòng),以加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí),同時(shí)教給他們寫(xiě)作的方法。學(xué)生有了素材,就不會(huì)說(shuō)空話(huà);有了感受,就不會(huì)說(shuō)佳話(huà);有了認(rèn)識(shí),就不會(huì)套話(huà)連篇,人云亦云了。實(shí)踐表明,每學(xué)期安排2-3次活動(dòng),在活動(dòng)后進(jìn)行作文,效果頗佳。如在講完場(chǎng)面描寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)后,組織學(xué)生搞一次傳話(huà)比賽。首先傳的過(guò)程非常激動(dòng)人心,各組都不甘示弱;其次傳的結(jié)果令人捧腹大笑。當(dāng)各組最后一名同學(xué)在黑板上寫(xiě)出傳話(huà)的內(nèi)容,卻與原話(huà)大相徑庭時(shí),全班都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。由于活動(dòng)本身有一定的趣味性,又引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn),搞得非常成功。在精彩的表演之后,我趁熱打鐵,布置大家寫(xiě)《有趣的傳話(huà)比賽》,要求大家結(jié)合剛學(xué)的有關(guān)寫(xiě)作知識(shí),從自己的視角出發(fā),從臺(tái)上臺(tái)下精選幾個(gè)有趣的鏡頭表現(xiàn)集體活動(dòng)的愉悅。這時(shí),學(xué)生們的胸中都涌動(dòng)一股寫(xiě)作激情,感到不吐不快,連一向視作文為畏途的學(xué)生也感到有話(huà)可寫(xiě)。這種活動(dòng)由于是當(dāng)堂遇到,記憶清晰,因而學(xué)生興致勃勃,加之教師的點(diǎn)撥恰到好處,這次作文佳作迭出。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種方法如能運(yùn)用恰當(dāng),不僅能使學(xué)生感到饒有趣味,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,善于思考,樂(lè)于表達(dá)的興趣,學(xué)會(huì)具體的表達(dá)方法,促進(jìn)情意水平和寫(xiě)作能力的提高。

3 因勢(shì)利導(dǎo),強(qiáng)化興趣

作文教學(xué)既需要按部就班地進(jìn)行,同時(shí)也需要進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。所謂“勢(shì)”,就是指教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的客觀形勢(shì)和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能從看似平常的事物外表,尋找出蘊(yùn)含的教育教學(xué)因素,將其納入自己的教育教學(xué)軌道,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。因此,作為教師,必須具有隨機(jī)應(yīng)變的能力,這樣才能避免刻板公式,才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn),從而找到適當(dāng)?shù)氖侄螐?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。