郭榮蘭

摘要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功,寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,指導(dǎo)學(xué)生寫好字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的作用。

關(guān)鍵詞低年級(jí)寫字指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

正確的寫字姿勢是學(xué)生寫好字的前提和關(guān)鍵,“學(xué)規(guī)矩老不如少”,讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的寫字,必須加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的寫字訓(xùn)練,使他們從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,能寫出正確、端正、清楚的字。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)寫字,作為學(xué)生的啟蒙老師,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察習(xí)慣中的坐姿和握筆方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是非常重要的。良好的寫字習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣斗爭中形成的。因此,教學(xué)中要經(jīng)常不斷地提醒學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和良好的坐姿,并督促檢查,持之以恒。

2 優(yōu)化教師指導(dǎo)

教師要運(yùn)用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地抓好寫字教學(xué)的質(zhì)量,小學(xué)生模仿漢字要學(xué)會(huì)認(rèn)格和首筆定位,首先要求學(xué)生:(1)注意觀察字的每一筆在田字格中的位置(從整體感知);(2)找一找哪幾筆在田字格的橫中線和豎中線上(找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫);(3)看一看,第一筆在田字格的什么位置,(首筆定位)。還可以教一首《寫字歌》——“田字格,四條邊,把字寫在正中間,上下左右不靠線,行列整齊一線牽”。

一年級(jí)的學(xué)生觀察字型不太仔細(xì),往往只注意局部筆畫的單純的形態(tài),而忽視了筆畫與結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,寫出來的字不是東倒西歪就是頂天立地。要使學(xué)生寫好字,第一筆的定位很重要,在具體指導(dǎo)時(shí),教師要注意精講多練,留給學(xué)生練字的時(shí)間,每次習(xí)字不要求寫多,一般六、七個(gè)字,其中有一兩個(gè)為精講精練的重點(diǎn)字,每個(gè)字三、四遍最為恰當(dāng),每天15分鐘的練習(xí)時(shí)間應(yīng)充分利用,幫助學(xué)生糾正寫字姿勢,每個(gè)星期所有的學(xué)生寫字姿勢均要檢查。

3 充分利用課本資源

國標(biāo)版小語教材,每課的課后練習(xí)中都安排了描紅,按筆順描紅等練習(xí),同時(shí)還有配套的習(xí)字冊,以達(dá)到每天一練,這一系列的精心編排,無處不滲透著編者的良苦用心。顯示出寫字教學(xué)在課堂教學(xué)中舉足輕重的地位。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課本資源。訓(xùn)練寫字是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),每天15分鐘的寫字課要充分利用?！读?xí)字冊》是最好的教材,要避免那些把練寫《習(xí)字冊》當(dāng)作一種應(yīng)差,學(xué)校要檢查教學(xué)工作了,就集中練習(xí)或讓學(xué)生當(dāng)作家庭作業(yè)來完成。當(dāng)學(xué)生“描紅”、“仿影”以后,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,然后在田字格中進(jìn)行臨摹。書寫時(shí),教師要對(duì)不正確的書寫姿勢、運(yùn)筆方法及時(shí)糾正、耐心指導(dǎo),隨時(shí)提醒每一個(gè)字每一個(gè)筆畫在田字格中的位置、筆畫間的距離、筆畫的長短、平斜,整個(gè)字的結(jié)構(gòu),各部分的比例。

4 發(fā)揮教師的示范作用

書授不如口授,口授不如手授,語文教師既要有一定的理論水平口授,又應(yīng)具備一定的基本功手授,教師本人的寫字基本功能是加強(qiáng)寫字教學(xué)的關(guān)鍵,一名語文教師必須具備一定的書法知識(shí)底蘊(yùn),具有指導(dǎo)學(xué)生寫好字的本領(lǐng),教師要認(rèn)真練好“三字”,在教學(xué)中做出表率。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真寫好板書,閱讀教學(xué)的開始,首先映入學(xué)生眼簾的便是課題的板書,這是學(xué)生的注意力最為集中,教師應(yīng)珍惜這一時(shí)機(jī),注意板書規(guī)范,發(fā)揮板書的示范作用。尤其是課題中有生字的,教師應(yīng)從課題導(dǎo)入開始,一筆一畫寫好課題和每一個(gè)字,注意音、形、義的結(jié)合,教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與板書,讓學(xué)生充分體驗(yàn)提筆即是練字時(shí)的感受,總之,教師一手工整、漂亮的粉筆字對(duì)學(xué)生有著潛移默化的促進(jìn)作用。

5 發(fā)揮學(xué)生的主體功能

首先,要讓學(xué)生樹立“我要寫好字”這個(gè)信念。訓(xùn)練學(xué)生做到只要寫字就要寫端端正正的字。因此,我經(jīng)常在學(xué)生動(dòng)筆之前,給他們講一個(gè)古今書法家有關(guān)練字的傳聞趣事,或展示三、五本本班同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè),使每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)崇拜的偶像作為追求的目標(biāo),三、兩分鐘的榜樣示范后,學(xué)生們個(gè)個(gè)端坐桌前,張張小臉充滿專注,充滿斗志,此時(shí)動(dòng)筆水到渠成。

其次,要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),我每月都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校的畫廊、報(bào)紙投稿,這樣的機(jī)會(huì)一年級(jí)學(xué)生不容易獲得,于是教室的墻壁、板報(bào)成了展示學(xué)生作品的平臺(tái)。我把它分為兩塊,一塊為“進(jìn)步欄”,一塊為“優(yōu)秀欄”,這樣全班大多同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì),對(duì)于個(gè)別不夠端正的,也要講究策略。有一次,當(dāng)我看到一本字跡潦草、書寫馬虎的作業(yè)時(shí),沒有象以往那樣把主人找來教訓(xùn)一通,然后撕掉重寫。在課前的作業(yè)展覽時(shí),我讓全班同學(xué)相互傳看了兩本作業(yè),一本是優(yōu)秀作業(yè),一本是那本字跡潦草的(把他的名字遮蓋住了),讓他們比一比,評(píng)一評(píng),當(dāng)同學(xué)們七嘴巴舌地議論這是誰的作業(yè)呀?寫字真馬虎,真潦草,我看到那位同學(xué)低紅著臉下了頭。無需老師任何說教,從此以后,他再也沒犯寫字馬虎的毛病,寫字水平也提高了許多。