張元通

摘要電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用整合課程資源、開發(fā)校本教材,面向全體學(xué)生,實施分層教學(xué),同時重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,對學(xué)生實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法 ,實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。

關(guān)鍵詞課程分層教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,對于后續(xù)電子技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用,在教學(xué)中我嘗試采用整合課程資源、開發(fā)校本教材,面向全體學(xué)生,實施分層教學(xué),同時重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,對學(xué)生實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法 ,實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。

1 整合課程資源,開發(fā)校本教材

《電工基礎(chǔ)》教材按學(xué)科體系編寫,其出發(fā)點是為了打好中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。該課程理論性強(qiáng),知識難點較多,需要學(xué)生做大量的練習(xí)來保證學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。事實上,由于中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差,對《電工基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)所需的物理和數(shù)學(xué)知識較為欠缺,在教學(xué)中,如果采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師課堂教學(xué)難教現(xiàn)象的出現(xiàn)。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件,整合課程資源,嘗試開發(fā)校本教材。《電工基礎(chǔ)》和《電工技能訓(xùn)練》原本是兩門課程,《電工基礎(chǔ)》側(cè)重電工理論,《電工技能訓(xùn)練》側(cè)重技能訓(xùn)練。我嘗試將《電工基礎(chǔ)》和《電工技能訓(xùn)練》這兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合,通過項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)實際應(yīng)用的教學(xué)情境去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí),學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)中探索問題的解決方法,從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)能力的目的。比如在講授電阻這一小節(jié)時,先告知學(xué)生應(yīng)掌握電阻值的色標(biāo)識別法、電阻的計算公式,在課程內(nèi)容的設(shè)計上,將用萬用表測量電阻和電阻計算的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?讓學(xué)生通過這一模塊的學(xué)習(xí),能夠用萬用表測量電阻,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方法去探究電阻的計算公式,這樣學(xué)生通過動手研究式的學(xué)習(xí),不但可以加深對電阻計算公式的理解,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會有較高的學(xué)習(xí)興趣。在講授電容器這一小節(jié)內(nèi)容時,將電容器的識別方法 、電容器的檢測和電容的連接等內(nèi)容有機(jī)地整合,讓學(xué)生通過識別實際的電容器類型、觀察電容器的銘牌標(biāo)注加深對電容器的感性認(rèn)識,通過動手檢測電容和連接電容器,學(xué)習(xí)用儀表做實驗的方法探索歸納電容的串并聯(lián)計算公式,從而將抽象的電容計算公式和學(xué)生的感性知識相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對電容計算公式的理解,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。磁場這一節(jié)內(nèi)容抽象,在教學(xué)中我先培養(yǎng)學(xué)生對磁場的感性認(rèn)識,通過磁場作用力的實驗讓學(xué)生在實驗中探究得出同性相斥、異性相吸的結(jié)論。我將電動機(jī)的拆裝和電磁感應(yīng)等內(nèi)容有機(jī)組合,讓學(xué)生通過拆裝電動機(jī),了解電動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu),同時引導(dǎo)學(xué)生探究電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理,從而增強(qiáng)學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解,通過讓學(xué)生動手實驗測量的方法去歸納總結(jié)電磁力的計算公式F=BIL。學(xué)生通過實驗進(jìn)行研究式學(xué)習(xí),不但有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究問題的興趣,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。在開發(fā)校本教材時,要注意的是,要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的現(xiàn)有資源,科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,才能取得較好的教學(xué)效果。

2 面向全體學(xué)生,實施分層教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)階段大多實行報名入學(xué)的機(jī)制,對學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)談不上有什么要求,這就造成了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大。這也對教師的課堂教學(xué)提出了較高的要求。同樣的內(nèi)容,對基礎(chǔ)較好的學(xué)生很易搞懂,而對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則十分困難。這一方面要求教師能夠根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源,開發(fā)校本教材,在課程的體系編寫上,將電工理論和電工應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,對理論的傳授以實用、夠用為度,強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng),通過動手操作進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展實際的職業(yè)技能。另一方面,在教學(xué)中,由于受師資的限制,教師有時很難有時間兼顧每一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。采用學(xué)習(xí)小組的方式可有效地化解這一矛盾,具體的方法是,將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組,通過學(xué)生之間的討論和互相啟發(fā)來幫助每一位學(xué)生的進(jìn)步,同時,在時間允許的情況下,對一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,引導(dǎo)他們思考和探索有一定工程意義的問題,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究問題的好習(xí)慣。比如在三相異步電動機(jī)的教學(xué)時,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,可引導(dǎo)他們對照線路圖完成電動機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)的接線及調(diào)試。通過分層教學(xué)方式,不僅可培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊精神,同時也可使班級的每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。

3 重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中,適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如在電容器的充電和放電這一小節(jié)的教學(xué)時,雖然可以通過電流計等儀表間接顯示電容器上電荷變化的情況,但學(xué)生對電容器的充放電過程還是覺得比較抽象,難于理解。通過用flash軟件制作電容器充放電過程的課件,形象地顯示電容器上電荷變化的情況,可使學(xué)生對電容器充放電這一抽象的過程有直觀的認(rèn)識,同時可引導(dǎo)學(xué)生思考電容器上電荷變化和電流形成的關(guān)系,加深學(xué)生對電容器充放電(下轉(zhuǎn)第46頁)(上接第35頁)過程的理解。

4 教學(xué)評價的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生的評價主要采用課程考試方式,在課程教學(xué)改革的背景下,教學(xué)評價相應(yīng)的也要多元化。變理論考試為主評定學(xué)生成績?yōu)槔碚摷觿邮植僮飨嘟Y(jié)合評定成績的方式。既重視教學(xué)的結(jié)果,也重視教學(xué)的過程。要求教師在平時的教學(xué)中,改革教學(xué)方式,不僅注意知識的傳授,也要注重學(xué)生操作技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成。對學(xué)生成績評定由以下幾個方面構(gòu)成:學(xué)生的理論成績、實際操作技能、團(tuán)隊協(xié)作表現(xiàn)等。由許多次成績評定構(gòu)成學(xué)生的最終成績。對教師的評價方面,既要重視教師的理論教學(xué)和實踐教學(xué),又要重視教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的能力 。