陳穎超

摘要采用口語交際教學(xué),也就是采用以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)法,即在課堂中給學(xué)生更多說的空間,鼓勵他們多說,然后教師迅速地對學(xué)生口語中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行更正并加以分析。

關(guān)鍵詞口語交際教學(xué)學(xué)生為主教師為輔

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

眾所周知,目前的日語教學(xué)幾乎是應(yīng)試教學(xué),這種教學(xué)已不適合現(xiàn)代高職院校學(xué)生的需求。鑒于此,采用口語交際教學(xué)法,這種方法不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,還提高了學(xué)生的語言能力。

1 口語教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏語言環(huán)境

周圍人全說漢語,缺乏語言環(huán)境,致使學(xué)生平時不使用日語交流。在課堂上沉悶,不配合老師,老師往往唱獨(dú)角戲,不利于口語的提高。

1.2重視程度不夠

外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)交際型人才,口語應(yīng)當(dāng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但我們通常以語法灌輸式的教學(xué)為主,口語為輔,本身就沒有專門的口語課,所以就得在精讀、泛讀、視聽課上練習(xí),這樣致使學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會很少,對日語交流造成直接影響。

2 口語教學(xué)設(shè)計(jì)

課上精心設(shè)計(jì),使教學(xué)手段和方法多樣化,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化,題材和體裁多元化。

2.1閱讀文學(xué)作品

文學(xué)作品不僅能夠反映文化背景,還能提供相應(yīng)的語言文化材料。在口語教學(xué)中,應(yīng)選擇涉及日本社會文化知識的小說、詩歌、雜文和散文等讓學(xué)生閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生對材料中的人物語言進(jìn)行分析。因?yàn)樯矸莸匚灰虿煌娜宋锒煌?所用的語言也不同,對不同的交際對象選擇的語言形式也不同。學(xué)生能夠從中學(xué)會在相應(yīng)的場合進(jìn)行相應(yīng)的交流,以幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識。

2.2結(jié)合視聽課教學(xué)

口語與視聽相結(jié)合的教學(xué)方法在教學(xué)方面具有傳統(tǒng)的教學(xué)法所無法比擬的優(yōu)勢,學(xué)生不僅能聽到,還能親眼看到。在看電視劇時,雖然對白中很多句子有語病,但是在日本就是這么說,并且很流行。有時我會在看電視劇之前,給大家做個小測試,把要看的電視劇臺詞打印出來,留出幾個空白,讓學(xué)生先填寫,再看。看看我們所說的和日本人所說的有什么區(qū)別。用此種方法啟發(fā)學(xué)生留意在不同的環(huán)境里,各種人物會用哪些不同的詞以及語言形式進(jìn)行交流。通過這些聽說的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辯能力,為學(xué)生深刻理解,切實(shí)掌握,進(jìn)而靈活運(yùn)用日語,創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境。它還能讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的不足,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。

2.3創(chuàng)造以學(xué)生為本的課堂局面

傳統(tǒng)的教學(xué)法,老師是主體,總是滔滔不絕地講解。而學(xué)生則拼命努力地記,處于被動、消極的地位。雖然老師在課堂上也提出問題,但這是對所講內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充,仍然沒有重視學(xué)生的口語運(yùn)用能力,不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該把授課的中心還給學(xué)生,而教師起到的是組織者和引導(dǎo)者的作用。

2.4采取靈活多樣的課堂教學(xué)

在課堂上教師對教學(xué)模式要精心設(shè)計(jì),教學(xué)手段和方法要多樣化,采取靈活的會話實(shí)踐策略,創(chuàng)造自然和諧、輕松愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。這是搞好口語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

(1)情景對話及角色扮演。會話內(nèi)容要具有實(shí)用性。如果內(nèi)容完全脫離生活,那么則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會話中,結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色。最后對表演進(jìn)行總評,從語言本身,還從表演、文化等角度去和學(xué)生交流意見,讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點(diǎn)與問題。

(2)師生問答。課上最原始的方法是問答法。就是老師問,學(xué)生答。我采取學(xué)生問老師答,或者是學(xué)生問學(xué)生答的方式。盡量讓學(xué)生多開口,為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)系口語的機(jī)會。

(3)看圖說話。事前把學(xué)生分成若兩個小組,其中一組出圖,一組討論,互相講解,然后拿出這個小組的最佳方案,對圖做出系統(tǒng)的描述,另個小組對該組進(jìn)行提問。最后由老師做綜合評述。

(4)課前報(bào)告。每天安排一個學(xué)生,課前5分鐘做報(bào)告,內(nèi)容由學(xué)生定。要求:報(bào)告中的新單詞寫在黑板上和全班分享。這樣以來每個人都能有鍛煉機(jī)會。

(5)辯論。就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論。例如:網(wǎng)絡(luò)的利弊、結(jié)婚者是否適合上大學(xué)等等。

3 結(jié)語

綜上所述,教師要提高日語教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該重視口語教學(xué),就得精心設(shè)計(jì)課堂,講求方法和技巧,積極創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面,以提高學(xué)生的日語交際能力,而這恰好是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。