朱 丹

摘要當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)開放、多元、變化迅速的社會(huì),越來越多的大學(xué)生考研只為逃避進(jìn)入社會(huì),大學(xué)擴(kuò)招、金融危機(jī),在這樣的社會(huì)背景下大學(xué)生社會(huì)化面臨的困境比以往任何一個(gè)社會(huì)都要多。本文從當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化的背景出發(fā),簡(jiǎn)單描述了一下大學(xué)生社會(huì)化的現(xiàn)狀,列出一些大學(xué)生社會(huì)化過程中的問題和出現(xiàn)問題的原因,以及提出一些對(duì)策,以促進(jìn)大學(xué)生順利完成社會(huì)化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞大學(xué)生社會(huì)化問題對(duì)策

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

社會(huì)化通常指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下,通過學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),掌握社會(huì)技能,建立社會(huì)經(jīng)驗(yàn),并通過自身不斷的選擇和建構(gòu),形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理——行為模式,成為社會(huì)成員的過程。社會(huì)化有著極其重要的意義?；\統(tǒng)來講,個(gè)體社會(huì)化關(guān)系到個(gè)人成長,同時(shí)關(guān)系到社會(huì)秩序的穩(wěn)定,也關(guān)系到社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)范的延續(xù)問題。社會(huì)化有四種不同的類型:(1)基本社會(huì)化,也叫做早期的社會(huì)化,是兒童學(xué)習(xí)語言與生活知識(shí),逐步掌握社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展認(rèn)知能力,學(xué)會(huì)與他人的溝通與交流,并和周圍的人建立情感的聯(lián)系等的過程;(2)預(yù)期的社會(huì)化,就是個(gè)體在學(xué)校里進(jìn)行的社會(huì)化,它主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將要承擔(dān)的社會(huì)角色,為將來進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備;(3)發(fā)展社會(huì)化,即個(gè)體成年后為適應(yīng)變化了的社會(huì)生活的社會(huì)化;(4)再社會(huì)化,個(gè)體改變自己過去的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則,重新學(xué)習(xí)和形成新的價(jià)值觀念產(chǎn)生行為規(guī)范的過程。社會(huì)化是一個(gè)過程,貫穿人的一生。

而所謂大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生以社會(huì)影響為主要背景、以高等教育傳遞為主要媒介,接受社會(huì)教化、學(xué)習(xí)社會(huì)文化并“通過大學(xué)文化這一特有形式影響和作用社會(huì)的過程;是大學(xué)生在社會(huì)角色期待的引導(dǎo)下、在逐步成為獨(dú)立成熟的社會(huì)人和高級(jí)專門人才的過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、影響社會(huì)、改造社會(huì)相統(tǒng)一的過程。大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容主要包括:確立正確的世界觀、人生觀;獲得社會(huì)生活基本技能。社會(huì)生活基本技能包括生活自理能力和謀生能力。生活自理能力包括正確認(rèn)識(shí)自己的生理、心理結(jié)構(gòu),能夠調(diào)節(jié)自己的情緒,合理安排生活,協(xié)調(diào)人際關(guān)系等;培養(yǎng)社會(huì)角色。社會(huì)角色是社會(huì)對(duì)一定地位的人所規(guī)定的行為模式。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)目前承擔(dān)的社會(huì)角色(大學(xué)生)和未來扮演的社會(huì)角色(社會(huì)成員),使之符合于社會(huì)實(shí)際。大學(xué)生社會(huì)化是大學(xué)生人格形成,走向社會(huì)的重要過程,大學(xué)生的社會(huì)化程度直接影響就業(yè)的問題,《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報(bào)告》顯示: 06屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)表現(xiàn)并不樂觀,對(duì)找到合適的工作缺乏足夠的信心。僅有20. 08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”;而高達(dá)42. 96%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”,在一定程度上顯示出畢業(yè)生對(duì)能夠找到適合自己的工作的不自信; 有28.87%的畢業(yè)生則明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大,對(duì)找到合適的工作信心不足”;另外,有8. 09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢(shì)堪憂,擔(dān)心找不到工作”。這些數(shù)據(jù)表明了當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)化程度偏低的現(xiàn)狀。

在經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)大背景下大學(xué)生社會(huì)化境遇也與以往不同,當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化的背景主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面:從經(jīng)濟(jì)模式來看,現(xiàn)代社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩面性決定了它在大學(xué)生社會(huì)化過程中的兩面性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)、公平意識(shí)等,它促使大學(xué)生有更強(qiáng)的進(jìn)行社會(huì)化的意識(shí),主動(dòng)通過各種途徑,掌握社會(huì)所需要的技能和規(guī)范,努力把自己培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才。同時(shí),個(gè)人主義、功利主義等觀念的影響使大學(xué)生存在明顯的功利主義傾向,追求實(shí)用而導(dǎo)致人文素養(yǎng)的衰退,道德感的缺乏。從社會(huì)結(jié)構(gòu)來看,現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)全方位開放的社會(huì),在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下,每個(gè)國家都處在一個(gè)開放的系統(tǒng)中。各種價(jià)值觀的影響、不同意識(shí)形態(tài)的相互撞擊、異質(zhì)文化的交流,使得大學(xué)生面臨的社會(huì)化內(nèi)容更為復(fù)雜,也使大學(xué)生的社會(huì)化面臨更大的困難。從社會(huì)的發(fā)展速度看,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化強(qiáng)烈。在這樣的社會(huì)中,大學(xué)生所面臨的社會(huì)化環(huán)境越來越復(fù)雜,對(duì)個(gè)人提出的挑戰(zhàn)越來越高,大學(xué)生的社會(huì)化不那么容易獲得成功。

面對(duì)主客觀因素的挑戰(zhàn),大學(xué)生社會(huì)化過程中存在一定的問題,如價(jià)值觀念與價(jià)值主體過于自我化,價(jià)值取向功利化,品格修養(yǎng)存在缺陷,對(duì)別人缺少愛心和寬容心,任性,動(dòng)手能力差,心理溝通存在障礙等等,從個(gè)體主觀方面講,主要可能的原因有:(1)缺乏自我認(rèn)知能力。從大學(xué)生自身狀況分析,在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,一方面大學(xué)生生理上趨于成熟,心理上則表現(xiàn)為晚熟,身心發(fā)展表現(xiàn)不平衡。另一方面,社會(huì)文化變遷加快,父輩的成長經(jīng)驗(yàn)很難移用于晚輩,再加上大學(xué)生是學(xué)習(xí)的“成功者”,一般都自我感覺良好。(2)承受挫折能力較差。個(gè)體對(duì)社會(huì)的規(guī)范、道德準(zhǔn)則的認(rèn)同、內(nèi)化,并非是一帆風(fēng)順的,必然會(huì)存在一定矛盾與沖突。很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)社會(huì)需求與個(gè)人需求之間出現(xiàn)矛盾、集體利益與個(gè)人利益之間產(chǎn)生沖突、社會(huì)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存有差距的時(shí)候,有的大學(xué)生會(huì)因缺乏承受挫折、克服困難的能力與勇氣,而使自己的社會(huì)化進(jìn)程受阻。(3)過度社會(huì)化現(xiàn)象。大學(xué)生社會(huì)化程度過高或過快,超過了大學(xué)生社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn),這種畸形社會(huì)化現(xiàn)象可以稱作過度社會(huì)化。主要表現(xiàn)為片面追求社會(huì)適應(yīng)能力的提高,忽視個(gè)性發(fā)展,盲目追求金錢,過分熱衷關(guān)系,片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)行為知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),社會(huì)習(xí)氣較濃。(4)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化。特別是受獨(dú)生子女的優(yōu)越感、封閉性和自我中心的心理影響,缺乏對(duì)他人的理解,缺乏協(xié)作互助精神,集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)淡漠。(5)誠信觀念薄弱。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為,誠信是做人的根本,是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。近幾年,大學(xué)幾乎每年都有因考試作弊而受到學(xué)校紀(jì)律處分的學(xué)生,不少高校還有因考試作弊而被勒令退學(xué)的大學(xué)生。還有一些大學(xué)生為了能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上搶占優(yōu)勢(shì),背離誠信,假造個(gè)人履歷,夸大個(gè)人的實(shí)際能力。(6)心理素質(zhì)脆弱。當(dāng)代中國大學(xué)生都是激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者,為了能接受高等教育,只重視考試能力的提高,而忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),一些大學(xué)生心理壓力大,焦慮感過強(qiáng),心理狀態(tài)不穩(wěn)定,自我控制、自我調(diào)節(jié)能力較弱,個(gè)別大學(xué)生因心理問題長期得不到解決而憂慮成疾,心理承受能力低,心理扭曲,產(chǎn)生報(bào)復(fù)他人的行為。從社會(huì)客觀方面來講有:(1)社會(huì)價(jià)值多元化發(fā)展。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型加速時(shí)期,社會(huì)轉(zhuǎn)型加速時(shí)期激烈的文化沖突,使得整個(gè)社會(huì)的價(jià)值、規(guī)范、準(zhǔn)則處于一種調(diào)整和變動(dòng)的狀態(tài)之中,社會(huì)價(jià)值觀與行為方式發(fā)生了很大的變化。多元的、異質(zhì)的文化思潮的涌入,對(duì)大學(xué)生影響很大的社會(huì)價(jià)值多元化而形成了其選擇上的多元化,使得大學(xué)生無所適從、迷失方向,造成社會(huì)化的價(jià)值偏差。(2)虛擬網(wǎng)絡(luò)與信息傳播影響。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和利用,使大學(xué)生的社會(huì)化空間得到了極大的擴(kuò)展,但也給大學(xué)生社會(huì)化帶來不少負(fù)面的影響。(3)高等教育對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化影響。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是在高校相對(duì)封閉的環(huán)境中形成的,而這實(shí)際上是一種假社會(huì)化。由于種種原因,學(xué)校過分重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),使學(xué)生不能學(xué)以致用,到了實(shí)際工作中就力不從心,學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建了超前的價(jià)值趨向、理想觀念,卻不注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力,現(xiàn)實(shí)社會(huì)與當(dāng)代大學(xué)生腦海中的社會(huì)差距很大,大學(xué)生一旦進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)就要經(jīng)受各種考驗(yàn),這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

為了促進(jìn)大學(xué)生順利社會(huì)化進(jìn)程,我們可以從以下幾方面著手:

(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)角色定位。從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變,必然伴隨著角色沖突、角色訓(xùn)練和角色協(xié)調(diào)等一系列過程。因此,大學(xué)生應(yīng)通過各種途徑汲取知識(shí),接受鍛煉,提高心理承受力,加強(qiáng)對(duì)自己角色的認(rèn)同,以便順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。學(xué)校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì)角色定位,可以從新生入學(xué)開始就按部就班對(duì)大學(xué)生進(jìn)行角色社會(huì)化教育,直至其大學(xué)畢業(yè)。包括:①自我角色認(rèn)知。通過各種形式讓學(xué)生了解和認(rèn)清社會(huì)對(duì)“大學(xué)生”的角色期望,明確自己的努力方向,進(jìn)行正確的角色選擇。②角色移情訓(xùn)練。要進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)自己角色的認(rèn)知水平,并進(jìn)行自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),對(duì)社會(huì)角色注入積極情感,充分體驗(yàn)社會(huì)角色的意義與價(jià)值。③角色行為扮演或預(yù)演。要求大學(xué)生用自己的才華以恰當(dāng)?shù)难孕信e止表現(xiàn)給“觀眾”,滿足或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)角色期待,主要形式為畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育等。這時(shí)他們已趨于成熟,具備一定的觀察、分析和處理問題的能力,有強(qiáng)烈的融入社會(huì)的愿望,因此加強(qiáng)角色行為教育有助于他們學(xué)會(huì)為人處事的技巧,為他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀,使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值的關(guān)系,擺正自我與社會(huì)的位置,不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感等。只有這樣,大學(xué)生才能自己決定行為目標(biāo)和行為方式,自覺履行自己的社會(huì)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(3)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。高校應(yīng)通過課堂教學(xué)、講座、板報(bào)等形式,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康和心理衛(wèi)生教育,讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,掌握應(yīng)對(duì)心理挫折、平息心理沖突的科學(xué)方法,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí),也要做好心理測(cè)試和心理咨詢工作,疏導(dǎo)其情緒,調(diào)整其認(rèn)知,了解和掃除部分學(xué)生所面臨的心理問題,幫助他們以積極、優(yōu)良的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。

(4)強(qiáng)化學(xué)校在大學(xué)生社會(huì)化過程中的教化功能,學(xué)校教育的價(jià)值就在于通過各種途徑與手段促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化,使學(xué)生經(jīng)過學(xué)校教育而成為社會(huì)需要的人才。

(5)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的教育形式,是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)現(xiàn)實(shí),參與具體生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活,觀察社會(huì)、理解社會(huì)、分析社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的有效形式。

總之,當(dāng)代大學(xué)生正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期,也正處于自身社會(huì)化進(jìn)程的重要階段,肩負(fù)著推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要使命,他們的社會(huì)化過程直接關(guān)系到其自身的前途命運(yùn),影響著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和未來的發(fā)展。高校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┓e極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)角色定位、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)校的教化功能等對(duì)策,使大學(xué)生形成積極的人生觀和道德觀,進(jìn)一步明確生活目標(biāo),遵從社會(huì)規(guī)范,更好地融入社會(huì)并為社會(huì)提供良好的服務(wù)。