李新輝

摘要本研究選取安陽市某重點高中246名學(xué)生為對象,用主觀幸福感量表研究了高中生主觀幸福感的發(fā)展特點,結(jié)果表明:在高中階段,主觀幸福感發(fā)展平穩(wěn);男女生之間差別不明顯;認知成分呈上升趨勢,正情緒呈先下降然后再上升的趨勢,負情緒則呈直線下降趨勢。

關(guān)鍵詞重點高中生主觀幸福感情感體驗

追求幸福是人類永恒不變的主題之一,隨著人們對自身生活質(zhì)量要求的提高,幸福成為人們?nèi)找骊P(guān)心的話題。在心理學(xué)界伴隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展,主觀幸福感逐漸成為心理學(xué)家關(guān)注的課題,研究主觀幸福感有助于改善與增進人類的生活質(zhì)量。

1 問題提出

長期以來,心理學(xué)對抑郁、焦慮等消極情緒和心理狀態(tài)關(guān)注較多,而對幸福、快樂、滿意、樂觀等積極的情緒和心理狀態(tài)關(guān)注較少。隨著健康心理學(xué)、人本主義心理學(xué)尤其是積極心理學(xué)(Positive Psychology)的興起,心理學(xué)家逐漸意識到如何使人們感到幸?？鞓凡⒉坏韧趯ο麡O情緒和心理狀態(tài)的研究,心理學(xué)不僅應(yīng)著眼于心理疾病的矯治,而且應(yīng)研究與培養(yǎng)積極的品質(zhì)。因此,研究人員開始試圖通過對人類理想心理機能和狀態(tài),如幸福、滿足、樂觀、快樂等的研究,發(fā)現(xiàn)促進個體和社會良好發(fā)展的因素,從而增進人類的健康和幸福,促進個體自由健康地發(fā)展和社會的進步與繁榮。主觀幸福感(Subjective Well-being)作為積極心理學(xué)的最主要的一個研究領(lǐng)域格外受到關(guān)注。對主觀幸福感的研究自20世紀50年代在美國興起,80年代以后開始進入我國研究者的視野。目前,國外學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究經(jīng)歷了三個階段:第一階段主要是簡單描述與主觀幸福感相關(guān)的人口統(tǒng)計學(xué)變量;第二個階段主要是建構(gòu)有關(guān)的理論框架,探討獲得幸福的各種途徑和跨文化研究;第三個階段主要是將研究方法、途徑和主觀幸福感測量的理論進行整合。關(guān)于主觀幸福感較為公認的定義是:個體根據(jù)自己設(shè)定的標準對其生活質(zhì)量所作的整體性評價。Ed Diener認為主觀幸福感主要包括生活滿意感、積極情感和消極情感三個部分。個體對總體生活質(zhì)量的滿意度越高,體驗到的積極情感越多消極情感越少,則個體的幸福感體驗就越強。20世紀50年代以來,國外關(guān)于主觀幸福感的研究很多,而國內(nèi)的研究較少,有關(guān)青少年主觀幸福感及其相關(guān)因素的研究更少。有關(guān)重點高中生主觀幸福感的研究尚未見到。本研究以中學(xué)生為研究對象,比較了中學(xué)生主觀幸福感的差異及特點。

2 實驗方法

2.1 被試對象

選取安陽實驗中學(xué)高中生246人,其中高一男生36人,女生38人;高二男生46人,女生49人;高三男生45人,女生32人。

2.2 測量工具

采用《中學(xué)生主觀幸福感量表》。

2.3 研究過程

(1)確定問卷。首先,根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生主觀幸福感的研究,將中學(xué)生的主觀幸福感分為:認知成分和情感成分兩個大的維度,情感成分又分為兩個子維度,每個維度編制15個題目,形成原始問卷;其次,對原始問卷進行預(yù)測,根據(jù)預(yù)測結(jié)果對問卷進行結(jié)構(gòu)分析和修訂,最后確定每個維度由10個題目構(gòu)成,共35個題目,另加5個測謊題,但不記分。對量表進行一致性信度檢驗,%Z一致性系數(shù)為0.4220。

(2)正式測試。所有測試均以班級為單位進行集體測試,時間大約40分鐘。

(3)數(shù)據(jù)整理與分析。用Foxpro6.0整理、管理數(shù)據(jù),用spss10.0分析數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果分析

3.1 高中生主觀幸福感的年級特點

不同年級學(xué)生在主觀幸福感各維度的平均分分別為:認知成分:高一34.20,高二34.47,高三34.86;正情緒:高一33.41,高二33.32,高三34.13;負情緒:高一23.46,高二22.99,高三22.12。由此看出,在高中階段,認知成分呈上升趨勢,高三學(xué)生得分高于高一和高二學(xué)生;在正情緒維度上發(fā)展特點為先下降然后再上升的趨勢,高三學(xué)生得分略高于高一和高二學(xué)生;在負情緒維度,高一學(xué)生得分最高,而高三學(xué)生得分最低。由此看出,高三學(xué)生對主觀幸福感的認知較高,同時體驗到的正情緒相對多而負情緒相對少,所以相對來說,高三學(xué)生狀況最好,而高一學(xué)生狀況不是很好。

以年級為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,在主觀幸福感各個緯度,不同年級之間差異均不顯著,這說明無論是在認知成分維度、正情緒還是負情緒維度,主觀幸福感在高中階段發(fā)展均非常平穩(wěn)。

3.2 高中生主觀幸福感的性別特點

(1)高中生主觀幸福感的總體性別特點。不同性別學(xué)生主觀幸福感各維度得分分別為:認知成分:男生34.74,女生34.26;正情緒:男生33.49,女生33.71;負情緒:男生22.84,女生22.87?？梢钥闯?男生在認知成分上得分高于女生,而女生在正情緒和負情緒維度得分均高于男生。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,在主觀幸福感各維度上,男生和女生之間都不存在顯著差異。

(2)高一學(xué)生主觀幸福感的性別特點。高(下轉(zhuǎn)第11頁)(上接第9頁)一男生和女生主觀幸福感各維度得分分別為:男生,認知成分34.58,正情緒33.33,負情緒21.56;女生,認知成分33.84,正情緒33.47,負情緒25.26。由此看出,對于高一學(xué)生來說,男生在認知成分上得分略高于女生;在正情緒維度上,男生和女生得分相當(dāng);在負情緒維度,女生得分要高于男生。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,在負情緒維度,女生體會到的負情緒顯著高于男生,F(1,246)=4.36,p<0.05,這表明應(yīng)該對高一女生進行更多的關(guān)注。在認知成分和正情緒維度,男女生差異不顯著。

(3)高二學(xué)生主觀幸福感的性別特點。高二男生和女生在主觀幸福感各維度得分分別為:男生,認知成分33.89,正情緒32.96,負情緒23.93;女生,認知成分35.02,正情緒33.65,負情緒22.10。由此看出,對于高二學(xué)生來說,女生在認知成分和正情緒維度上的得分高于男生,她們比男生更能感受到幸福,也具有更多的正情緒,同時她們的負情緒也比男生要少,這說明對高二學(xué)生來說,我們更應(yīng)該關(guān)注男生對幸福的主觀體驗。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,盡管男女生在主觀幸福感的幾個維度均存在差異,但均未達到顯著水平。

(4)高三學(xué)生主觀幸福感的性別特點。高三男生和女生在主觀幸福感各維度得分分別為:男生,認知成分35.76,正情緒34.16,負情緒22.76;女生,認知成分33.59,正情緒34.09,負情緒21.22。由此看出,對于高三學(xué)生來說,在認知成分和負情緒維度上,男生得分要高于女生,而在正情緒維度,男生和女生得分相當(dāng)。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,盡管男女生在主觀幸福感的幾個維度均存在差異,但均未達到顯著水平。

4 討論

4.1 重點高中生主觀幸福感的基本特點

國外有關(guān)研究結(jié)果均表明,多數(shù)個體體驗到的幸福感在中等程度以上,這一結(jié)論在重點高中生身上也得以較好的驗證。從整體水平來看,重點高中生的主觀幸福感水平在中等程度以上,體驗到的正性情緒和情感較多,對家庭、自我、學(xué)習(xí)、同伴交往、教師及生活條件各方面比較滿意。研究還發(fā)現(xiàn)女生在總體幸福感、家庭滿意感、自我滿意感、同伴交往滿意感和生活條件滿意感上均顯著高于男生。Huebner的研究也發(fā)現(xiàn)在朋友滿意感、自我滿意感和學(xué)校滿意感上,女孩都要比男孩的滿意感高,這與我們的結(jié)論較為一致。一般來說,女生心思細膩,情緒和情感體驗較男生的相對豐富和深刻些,這可能導(dǎo)致女生較男生體驗到的幸福感與滿意感相對要多一些。

4.2 影響重點高中生主觀幸福感的生活事件

本研究結(jié)果表明,重點高中生的主觀幸福感與其生活事件存在較為密切的關(guān)系,個體體驗到的負性生活事件愈多,則愈感到不幸福。這與國外的有關(guān)研究結(jié)論較為一致,學(xué)習(xí)負擔(dān)重、與老師關(guān)系緊張和遭父母打罵等生活事件與重點高中生的幸福感關(guān)系較為密切。本研究結(jié)果從積極心理學(xué)的角度揭示,學(xué)習(xí)壓力影響著學(xué)生的幸福體驗,對他們的生活質(zhì)量有著消極的影響作用。另外,還發(fā)現(xiàn),由于重點高中生的大部分時間是在校園內(nèi)度過,因此與老師關(guān)系融洽與否也直接影響著他們的幸福感受。緩解學(xué)習(xí)壓力,建立良好的師生關(guān)系,無疑將有利于重點高中生主觀幸福感的增強。

5 結(jié)論

重點高中生的主觀幸福感水平在中等程度以上,發(fā)展平穩(wěn),體驗到的正性情感較多,對家庭、自我、學(xué)習(xí)、同伴交往、教師及生活條件各方面比較滿意。男女生在總體幸福感、家庭滿意感、自我滿意感、同伴交往滿意感和生活條件滿意感上不存在顯著的差異。