姚軼群

很多學(xué)生對(duì)于非選擇題都感到相當(dāng)棘手，有時(shí)會(huì)無從下手，有時(shí)答了整道題，可得到的分極低。其實(shí)高考中非選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)都在教材中，答題能力的高低很大程度上決定著得分的高低。如何提高答題能力則涉及到學(xué)生一系列能力的提高，這些能力包括閱讀能力、理解能力、獲取信息和知識(shí)的能力、推理能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力及設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力等。下面僅從利用試題中所給出的信息來歸納以下幾點(diǎn)解題技巧。

1學(xué)會(huì)審題。從題干中獲取有效的信息

[例1]2008年江蘇卷第31題某同學(xué)按下表所列條件進(jìn)行了A、B、C和D共4組實(shí)驗(yàn)，用1000mL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿，棉塞封口，在25℃下靜置培養(yǎng)，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同，定時(shí)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)(表1)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪出的酵母菌種群密度變化曲線圖如圖1所示，請(qǐng)分析回答以下問題。

(1)圖中曲線①、②和③分別是_______組、組和_______組的結(jié)果。

(2)B組和A組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是B組_______。

(3)D組和B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是D組_______。

(4)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)原液計(jì)數(shù)的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是_______和_______。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是_______。

在這五個(gè)小題中，(1)、(4)、(5)的得分率極低。只要好好審題，這三小題的答案很容易得到。根據(jù)表1，可看出A、B組是培養(yǎng)液中葡萄糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是相同，不同的是培養(yǎng)液的體積不同，而據(jù)題設(shè)中的“用1000mL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿，棉塞封口”，推出錐形瓶中空氣體積不同，A組中空氣為800mL，B組則為200mL，CD組與AB組類似，只是培養(yǎng)液中葡萄糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比AB組低。然后，觀察曲線圖，發(fā)現(xiàn)①、②曲線的峰值相同，只是到達(dá)峰值的時(shí)間不同，②比①更快達(dá)到峰值，③與④的峰值相同，比①、②要低，那么細(xì)胞密度與培養(yǎng)液中葡萄糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)，還是與空氣的體積有關(guān)呢?不難得出結(jié)論與培養(yǎng)液中葡萄糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)，而達(dá)到峰值的時(shí)間則與空氣的體積有關(guān)。所以①為B，②為A，③為D，④為C，這樣(1)題的答案就解決了。第(4)題的題干中有“直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)原液計(jì)數(shù)的做法是錯(cuò)誤的”。那么正確的做法應(yīng)是“震蕩”培養(yǎng)瓶，原液應(yīng)“稀釋”。而第(5)題中“用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的”，那么言下之意不能用試管刷洗刷，只能用水柱沖洗。

答案：(1)B A D (2)培養(yǎng)液較多，與空氣接觸面積較小，故供氧較少(3)葡萄糖濃度較低。故營(yíng)養(yǎng)物供應(yīng)較少(4)搖勻培養(yǎng)液后再取樣培養(yǎng)后期的樣液稀釋后再計(jì)數(shù)(5)浸泡和沖洗

2學(xué)會(huì)利用題中信息做出合理的分析、推理

[例2]2008年江蘇卷第33題某同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，圖中甲圖為實(shí)驗(yàn)開始狀態(tài)，乙圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)束狀態(tài)。請(qǐng)?jiān)谝覉D所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過半透膜。

增添的實(shí)驗(yàn)材料：蔗糖酶溶液、斐林試劑、試管、滴管、水浴鍋等。

(1)設(shè)計(jì)出繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)要步驟：

①_______；

②_______。

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出結(jié)論。

據(jù)圖2可分析出因?yàn)榘胪改蓚?cè)具有濃度差，由于滲透作用，a、b兩管內(nèi)液面有變化，而根據(jù)增添的實(shí)驗(yàn)材料，可推出蔗糖酶用來水解蔗糖，斐林試劑用來檢測(cè)蔗糖的水解產(chǎn)物還原糖的，水浴鍋是用來加熱的，檢測(cè)還原糖應(yīng)加熱到50-65℃左右，酶促反應(yīng)也需要適宜的溫度，所以設(shè)計(jì)的步驟①應(yīng)是加入蔗糖酶，但大部分學(xué)生只在b管中加入，這樣就不符合等量原則了。故應(yīng)在a、b兩管分別加入等量蔗糖酶溶液，并要觀察a、b兩管內(nèi)液面的變化。步驟②應(yīng)是用斐林試劑來檢測(cè)還原糖。而此題是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，所以結(jié)果應(yīng)是有兩種：一種是蔗糖的水解產(chǎn)物能通過半透膜，看到的現(xiàn)象是a、b兩管液面高度差縮小，且a、b兩管中液體用斐林試劑檢測(cè)均有磚紅色沉淀；另一種結(jié)果蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過半透膜，看到的現(xiàn)象是a、b兩管液面高度差增大且只有b管中液體用斐林試劑檢測(cè)有磚紅色沉淀。

答案：(1)①向a：b兩管分別加入等量蔗糖酶溶液，水浴加熱(或隔水加熱)U型管至適宜溫度，觀察a、b兩管內(nèi)液面的變化②吸取a、b兩管內(nèi)適量液體，分別加入A、B兩試管中，并加入斐林試劑，(60-65℃)水浴加熱，觀察A、B試管內(nèi)有無磚紅色沉淀(2)如果a、b兩管液面高度差縮小且A、B試管內(nèi)均有磚紅色沉淀，則蔗糖的水解產(chǎn)物能通過半透膜；如果a、b兩管液面高度差增大且A試管內(nèi)無磚紅色沉淀、B試管內(nèi)有磚紅色沉淀。則蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過半透膜

3學(xué)會(huì)利用題干的關(guān)鍵詞句來答題

很多學(xué)生失分的原因并不是因?yàn)椴粫?huì)解題，而是因?yàn)槠浔硎龊磺?，不能切中問題的要害。答題要求規(guī)范化，而答題的關(guān)鍵是要用準(zhǔn)確、精煉的文字表述，所以教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)答案的表述具有高度的概括性、嚴(yán)密的邏輯性，力求用專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范化的表述，而題中的某些詞句可以用于答案。

[例3]生物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，癌細(xì)胞的無限增殖受某調(diào)控基因的控制，該調(diào)控基因能激發(fā)所有動(dòng)物細(xì)胞大量增殖，為探究該調(diào)控基因是存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核中，科研人員利用宮頸癌細(xì)胞和小鼠肝臟細(xì)胞做了如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(圖3)。

請(qǐng)繼續(xù)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：

(1)實(shí)驗(yàn)步驟(實(shí)驗(yàn)提示：癌細(xì)胞能傳代培養(yǎng)，細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯改變。如何觀察細(xì)胞形態(tài)不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求)：

①用合適的酶分別處理宮頸癌細(xì)胞和小鼠肝臟使之分散成單個(gè)細(xì)胞。

②分別使單個(gè)癌細(xì)胞和單個(gè)肝細(xì)胞核質(zhì)分離，將癌細(xì)胞核和肝細(xì)胞質(zhì)形成重組細(xì)胞甲，癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核形成重組細(xì)胞乙。

③取兩個(gè)培養(yǎng)瓶分別編號(hào)為甲、乙(與重組細(xì)胞甲、乙對(duì)應(yīng))，各加入等量的培養(yǎng)液。

④_______。

⑤在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，用顯微鏡觀察兩瓶中的細(xì)胞形態(tài)。

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：

①若甲瓶中細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯變化，乙瓶中細(xì)胞形態(tài)基本無變化，則說明_______；

②_______；

③_______；

④_______，則無法確定基因所在位置而需進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，但可推斷該調(diào)控基因的表達(dá)需要細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的共同參與。

(1)④題的答案是“取等量組細(xì)胞甲和重組細(xì)胞乙，分別加入甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)瓶中進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)”，但很多演會(huì)因遺漏“等量”兩字而失分。(2)①的答案可根據(jù)題中“探究該調(diào)控基因是存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核上”答出“該調(diào)控基因是存在于細(xì)胞核上”，而②題的答案可根據(jù)①“若甲瓶中細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯變化，乙瓶中細(xì)胞形態(tài)基本無變化，則說明……”答出“若乙瓶中細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯變化，甲瓶中細(xì)胞形態(tài)基本無變化，則說明該調(diào)控基因是存在于細(xì)胞質(zhì)中”。這樣依葫蘆畫瓢，答出③“若甲、乙兩瓶中細(xì)胞形態(tài)均發(fā)生明顯變化，則說明該調(diào)控基因是存在于細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核中；④甲、乙兩瓶中細(xì)胞形態(tài)基本無變化”。

高考生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”，在解題過程中，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生審題能力、識(shí)圖分析能力、文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，使他們具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力，要使他們學(xué)會(huì)從題干中提取有用信息，進(jìn)行分析、判斷、推理，并把有用信息作為問題的答案。