蔡顯強(qiáng)

1.問(wèn)題的提出

學(xué)生受遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境和后天營(yíng)養(yǎng)的差異必然會(huì)造成學(xué)生的身體素質(zhì)、知識(shí)水平和智力的差異。因此,學(xué)生的體育基礎(chǔ)也存在著差異。體育教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,束縛,教師很少顧及到每位學(xué)生的個(gè)體差異,不能因人而異地進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)。以致教學(xué)效果,學(xué)生積極性不高,最終影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。體育教學(xué)必須改變教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)有效地實(shí)施個(gè)性化的教學(xué),才有可能提高體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。我們?cè)谶@樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、興趣與愛(ài)好入手,采用“問(wèn)題——探究”的形式進(jìn)行教學(xué)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1.研究對(duì)象:我校高一(7)——(14)班480名學(xué)生

2.2.研究時(shí)間:2006年9月——2008年10月

2.3.研究方法:

2.3.1.文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)理論書籍、檢索文獻(xiàn)資料。

2.3.2.專家咨詢法:

咨詢有關(guān)專家,確定本文研究的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法:

2.3.3.計(jì)算機(jī)分析法:

利用P統(tǒng)計(jì)軟件為所測(cè)指標(biāo)結(jié)果進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn)以及配對(duì)實(shí)驗(yàn)的t—檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)值以均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示,以觀測(cè)實(shí)驗(yàn)前后顯著性差異情況。

2.3.4.調(diào)查、訪談法

2.3.5.教育實(shí)驗(yàn)法:

首輪(2006年9月——2007年1月)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班其他因素上的一致性,從而鑒別實(shí)驗(yàn)班受施加因素后產(chǎn)生的效果,以修改、確定實(shí)施方法。實(shí)驗(yàn)班主要方法是以教師設(shè)置若干問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行練習(xí)、討論、找出解決問(wèn)題的辦法,并進(jìn)行拓展。對(duì)照班則由教師組織、按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行,并確定(7)班——(10)班為實(shí)驗(yàn)班,(11)班——(14)班為對(duì)照班。

第二輪(2007年3月——2007年11月)(7)班——(10)班仍為實(shí)驗(yàn)班,其他各班也推行實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法,進(jìn)行自身縱向比較。并且根據(jù)首輪實(shí)驗(yàn)與文獻(xiàn)資料的分析,在教學(xué)中綜合運(yùn)用“問(wèn)題——探究”以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問(wèn)題。

3.研究過(guò)程

3.1.模塊的選擇

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)確定所要開(kāi)設(shè)的教學(xué)模塊,實(shí)驗(yàn)班每一模塊都采用“問(wèn)題——探究”這一形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)實(shí)際,選擇了籃球、排球、足球、羽毛球、田徑等模塊作為第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.“問(wèn)題——探究”的制訂與實(shí)施

“問(wèn)題——探究”是指在教學(xué)活動(dòng)中,把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,讓學(xué)生在練習(xí)中探索問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作交往的能力。在編制問(wèn)題時(shí),要注意以下幾個(gè)基本原則。

3.2.1.“問(wèn)題——探究”要注重個(gè)性化

制定問(wèn)題時(shí),必須根據(jù)每個(gè)人的具體情況,因人而宜,個(gè)別對(duì)待。模塊確定后,教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)選擇同一模塊的不同學(xué)生根據(jù)其具體情況采用不同難度的問(wèn)題。

3.2.2.內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好

學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)目的而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,[JP2]它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。中學(xué)生的年齡、心理特征都決定了他們的行為往往從自己的需要、興趣和目的出發(fā)。因此,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素。另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),善于把學(xué)生的興趣、愛(ài)好與上課的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合在一起,并把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.2.3.“問(wèn)題——探究”在問(wèn)題的設(shè)置中要充分考慮兩個(gè)方面:

(1)從學(xué)生角度出發(fā):為學(xué)生提供自由探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生帶著興趣去做自己樂(lè)意的探究活動(dòng),要充分展示個(gè)性,充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;增強(qiáng)對(duì)體育課程的理解。

(2)從教師的角度出發(fā),教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到:要依據(jù)課程目標(biāo),根據(jù)自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)資源加以合理開(kāi)發(fā)利用,并設(shè)置問(wèn)題。

3.2.4.“問(wèn)題——探究”所設(shè)置問(wèn)題應(yīng)由表及里、由淺入深、層層推進(jìn)。

3.2.5.問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意修訂調(diào)整

大部分學(xué)生上課的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性基本上都能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂的教學(xué)效果也很好。當(dāng)然,我們還要從各類學(xué)生上課參與度、完成的動(dòng)作質(zhì)量,對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)注熱情的時(shí)間長(zhǎng)短中及時(shí)收集信息,及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程,努力提高教學(xué)效率。通過(guò)一段時(shí)間的“問(wèn)題——探究”的學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能取得成功或進(jìn)步,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中成功帶來(lái)的喜悅,這時(shí)我們就應(yīng)該重新設(shè)置一些難度較大的問(wèn)題,去讓學(xué)生思考、探究。從而不僅鍛煉了身體而且為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

4.研究結(jié)果

4.1.通過(guò)第一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)班在以“學(xué)生主體論、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材、終身體育”為主要理論依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的“實(shí)際需求、個(gè)體差異”因材施教,教學(xué)內(nèi)容以“問(wèn)題”的形式出現(xiàn)在課堂上,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了鍛煉身體的方法。體育課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)等方面都好于對(duì)照班,差異顯著。

4.2.教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織能力對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響,與學(xué)生的發(fā)展成正相關(guān)?！皢?wèn)題——探究”式的教學(xué),既滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要,又促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,從而融洽了師生的感情。

創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)呼喚具有創(chuàng)造性的教師,提出創(chuàng)造性的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性、實(shí)施主體創(chuàng)新性活動(dòng)的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育工作者,我們要挖掘自己的潛能,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,喚醒學(xué)生內(nèi)部的需要,引起學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生真正感受到體育的魅力和樂(lè)趣。

主要參考文獻(xiàn):

1.陳建嘉.體育與健康教學(xué)實(shí)施指南。武漢:華中師范大學(xué)出版社。2003。

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3.季瀏.體育與健康課程教學(xué)論.杭州:浙江教育出版社。.2003

4.教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社.2001

5.潘雪峰.現(xiàn)行中小學(xué)教材拓展的實(shí)踐研究.05年度南通市交流論文