王祖遠(yuǎn)

孩子，我們?nèi)フ掖笞匀?/p>

讓孩子在沒有打開書本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁(yè)世界上最美妙的書——大自然這本書。

——蘇霍姆林斯基

下午，兒子放學(xué)回來早，我見他沒有什么作業(yè)，就帶他到外面去挑野菜。

我們小區(qū)里，綠化地里長(zhǎng)滿了各種雜草，野薺菜遍地都是。以前，我曾經(jīng)帶他挑過幾次野菜，但那時(shí)他畢竟年紀(jì)小，野薺菜的模樣沒法準(zhǔn)確記起。我和他走到綠地后，先是指定式采摘——我給他指一棵，他就挑一棵。后來我給他劃了一個(gè)小圈，告訴他這里有幾棵野菜，讓他自己找自己挑。幾次找對(duì)后，他覺得找野菜太簡(jiǎn)單了，還沒等我圈定，就急急忙忙地自己找去了。可幾乎每次都是錯(cuò)的。我對(duì)他說，野薺菜的葉子有缺口（他還不懂得羽狀葉），他就指著一棵小羊奶草，硬說是野菜。我再補(bǔ)上，“野薺菜葉中間顏色是紅的”。他看了一下居然說不是紅色是土紅色的。事實(shí)上，不少野菜既不全是羽狀葉，中間也不全是紅色的，我只能因地制宜看到什么特點(diǎn)就說什么。

小區(qū)空地上野草多而野菜少，要識(shí)準(zhǔn)，再挑出來，對(duì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，是有一點(diǎn)難度的。好在兒子有了以前挑野菜的經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別率很快提高上來，他興味越來越足，沒多久，挑下的野菜就蓋住小籃底了。晚上，他媽媽用野薺菜炒了雞蛋，一家三口吃得津津有味。

后來我又帶兒子去挑野菜。這次，兒子學(xué)會(huì)了用刀的方法。開始，他總是把刀放在離菜根很遠(yuǎn)的地方使勁，花很大的力氣，要么挑起一大塊泥土，要么挑上來的野菜上帶了一大塊的泥。我教他把刀靠近菜根，幾乎不花力氣就可以把野菜挑下來。一會(huì)又碰到新問題了，刀是靠近菜根了，但挑時(shí)因刀放得太平卻把一棵大大的野薺菜挑散了菜心。后來又挑壞了好幾棵。我連說“可惜”，兒子記住了“可惜”這個(gè)詞，自己也用了起來。對(duì)用刀這類“技術(shù)活”，我只是講給他聽聽而已，不希望他一下子全部掌握，大可不必像要求他做作業(yè)那樣，一題也不許錯(cuò)。

挑野菜時(shí)，兒子還不時(shí)說說學(xué)校里發(fā)生的事。他告訴我老師已經(jīng)讓他們練習(xí)寫話，每天要寫一兩句。前幾天他寫的幾個(gè)句子被老師劃了好多圈，現(xiàn)在心里還很高興呢。我心里靈機(jī)一動(dòng)，好句子怎么樣才能源源不斷地涌到他的小腦瓜？那要讓他多在日常生活中積累?。≈灰苡米约旱脑挵岩馑急磉_(dá)出來就是好句子嘛。像挑野菜，那是我小時(shí)候常做的“作業(yè)”，現(xiàn)在對(duì)他卻完全是“另類”的生活。這樣的生活，他會(huì)感到新鮮、有趣、好奇。于是在挑野菜時(shí)，我啟發(fā)他將眼前看到的情景組織整理成句子。一會(huì)兒，他整理出了一句：“我找到了一棵很大很大的野菜，可惜野菜開花了?！焙髞碛衷炝艘痪洌骸扒懊嬉豢靡安硕阍谝安堇?，我差點(diǎn)把野菜當(dāng)成了野草?！睕]有修飾，也無形容，是白描式的，但清新可人，如同那些野菜，天然的勃勃的而不是人工栽培的。

兩次挑野菜，一個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初識(shí)了野菜，吃到了野菜炒雞蛋，又學(xué)到新詞語(yǔ)，想出了兩個(gè)好句子，這一切都在輕輕松松中獲得。對(duì)這些生活在信息高度發(fā)達(dá)環(huán)境下的孩子來說，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)野菜可能無關(guān)緊要，但讓他們接觸并認(rèn)識(shí)一下野菜，是有益的。況且，挑野菜的趣味一點(diǎn)也不亞于帶他上一趟植物園或動(dòng)物園。