陳萬勇　夏益明

當(dāng)下，“提升教學(xué)智慧”正成為很多學(xué)校教師培訓(xùn)的重要目標(biāo)。從形式上看，提升教學(xué)智慧的路徑很多，但從本質(zhì)上歸結(jié)，卻不外乎兩個向度：一是更為深入的教育、教學(xué)實(shí)踐，一是更為理性的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)提煉。對于一線教師而言，其長處(也是本職工作)就是基于技術(shù)層面的實(shí)踐，其短板(也是畏難之處)就是基于理論層面的思考。要想提升教學(xué)智慧，途徑無非兩個：一是讓長項(xiàng)更長，一是讓短項(xiàng)增長。一般而言，常態(tài)的思維可能會把主攻方向?qū)?zhǔn)實(shí)踐，即盡量增強(qiáng)自己的教育、教學(xué)能力。但是，當(dāng)一名職場新人經(jīng)過三到五年的歷練而漸變?yōu)楹细窠處熤螅煜ち嘶镜慕虒W(xué)流程，具備了基本的教學(xué)技能，掌握了教材的知識體系，如果再要從“術(shù)”的角度尋求更大的提高，其難度也就可想而知。這時候，如果我們另辟蹊徑，尋找一個新的視角，從“道”入手，其效果也許會讓人驚喜。因?yàn)?，要讓長項(xiàng)更長就好比百斤添兩，而讓短項(xiàng)增長就好比百兩添斤，孰難孰易，不言而喻。所以，筆者一直認(rèn)為，要想突破自身發(fā)展的瓶頸期或高原期，一線教師不妨通過理性梳理來加長自己的短板，尤其是通過論文寫作來提升內(nèi)在的功力。

一、論文是經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華

對于論文寫作，不少老師可能心有抵觸，但我以為，要想成為一個智慧教師，論文不是萬能的，但沒有論文是萬萬不能的!

為什么論文寫作能夠提升教學(xué)智慧？理由真的很多：

因?yàn)橐獙懻撐?，他就有了主動發(fā)展自我的意識，不管如何，有這種意識總比沒有這種意識好。我們不是常說，播下一種意識，就會收獲一種行動；播下一種行動，就會收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；播下一種性格，不是就會收獲一種命運(yùn)嗎？

因?yàn)橐獙懻撐?，他就會思考。雖然有一位哲學(xué)家說：“人類一思考，上帝就發(fā)笑?！钡俏乙f：“教師一思考，教學(xué)就有效?！币?yàn)橐獙懻撐模鸵獙ふ宜夭?，就必須去回顧總結(jié)、梳理提煉，于是，那些平時散亂地存在于日常教學(xué)生活中的素材就會被喚醒，成為一種經(jīng)驗(yàn)或一份教訓(xùn)，這必然有益于教師的專業(yè)成長。

因?yàn)橐獙?，他就會感到寫的困難，于是寫然后知不足，他就可能積極地獲取新知、開闊眼界，他就會不斷地讀書、聽課、交流、參觀，從而逐漸養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

因?yàn)橐獙懀蜁リP(guān)注前沿，直面現(xiàn)實(shí)，從理論和現(xiàn)實(shí)中尋求靈感和辦法。因?yàn)橐獙?，他就會反思，鑒于往事，開創(chuàng)未來！

因?yàn)橐獙?，因?yàn)橐獙憽瓰槭裁茨隳艹蔀橐粋€智慧的教師？一言以蔽之，在我看來，都是因?yàn)檎撐膶懽魅堑摹暗湣保?/p>

著名教育學(xué)者肖川有一個診斷：會寫論文的教師是一個好教師。我想，這其中真正的根源就是：會寫論文，必有積累；會寫論文，必善總結(jié)；所以會寫論文，理應(yīng)智慧。因?yàn)橹腔郏詢?yōu)秀！

二、論文三磨：磨思想，磨語言，磨結(jié)構(gòu)

怎樣才能通過論文寫作提升教學(xué)智慧？無它，唯磨而已。時下提倡磨課，其實(shí)磨論文也是一種磨課，也是提升教學(xué)智慧、打造有效課堂的極佳形式。

磨論文首先是磨思想。磨礪思想的過程就如同陶淵明筆下的漁人進(jìn)入桃花源的情形：“復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！彼枷胫挥薪?jīng)過不斷地打磨，才會更加明晰、更加深刻、更加精彩。

其次是磨語言。磨語言不僅要讓語言準(zhǔn)確、流暢，還要讓語言優(yōu)美、雅致。打磨語言，不僅是一種簡單的文字修飾，還是一種嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；當(dāng)然，更為有效的是，良好的語言基本功的形成，必然為一個教師的騰飛插上翅膀。對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵可能有千百種理解，是紅燭，是人梯，是渡船，是園丁，是靈魂工程師……我有一種很簡單、很粗淺的理解：教師是一種用語言(既指固化的文字，也指傳播的聲音)銷售知識和思想的職業(yè)。試想，一個教師如果沒有良好的語言基本功，他可能成為一個智慧的教師嗎？他能夠打造出有效的課堂嗎？有人可能會這么想，語言表達(dá)對文科教師更重要，對理科教師的要求應(yīng)該沒那么高。我說，錯!一旦你選擇了教師這個職業(yè)，你就應(yīng)該做好成為一個語言運(yùn)用高手的基本心理準(zhǔn)備。試問，當(dāng)一個推銷員，沒有良好的語言功底，行嗎?教師雖然不是推銷員，但教師的職業(yè)性質(zhì)與推銷員其實(shí)相差不多，我們不一樣都是在銷售產(chǎn)品，從而產(chǎn)生附加值、創(chuàng)造社會效益嗎?稍微不同的是，彼此銷售的產(chǎn)品有所不同，他們銷售的是有形的商品(其實(shí)也可以是無形的創(chuàng)意)，我們銷售的是寶貴的知識和思想!

再次是磨結(jié)構(gòu)。雖然論文更加重視思想和策略的表達(dá)，但是，好的內(nèi)容也需用好的樣式去呈現(xiàn)，所謂“三分資質(zhì)，七分打扮”，說的就是這個道理。結(jié)構(gòu)對于文章的重要性，有的時候并不遜于內(nèi)容。這里不妨用清代著名的畫家和文學(xué)家鄭板橋的一首詩作個印證。有一次，正逢大雨天，他應(yīng)邀為一位姓陶的朋友祝壽，主人請他寫詩以志紀(jì)念。他欣然提筆，蘸飽墨汁，揮毫寫下“奈何”兩個字，眾人都瞪大了眼睛，不明其中的用意。他依然不管不顧，繼續(xù)寫下了“奈何復(fù)奈何”五個字，讀著“奈何奈何復(fù)奈何”的詩句，賓客們驚愕不已，這算什么賀詩?可是，鄭板橋仿佛無所察覺，又揮筆寫下了第四個“奈何”，就在大家緊張不解的時候，只見他筆走龍蛇，疾速地寫完了后三句。連起來，整首賀詩便成了：“奈何奈何復(fù)奈何，奈何今日雨滂沱。滂沱雨祝陶公壽，壽比滂沱雨更多?！北娙俗x罷，不禁喜出望外、交口稱贊。我想，正是抑揚(yáng)手法的運(yùn)用讓這首賀詩讀來回旋往復(fù)、一波三折，進(jìn)而讓讀者體驗(yàn)到先緊后松、又驚又喜的藝術(shù)效果。

可以這樣設(shè)想，如果我們把論文寫作的智慧遷移到日常的教學(xué)之中，在教學(xué)流程的安排上巧妙一些，講求鳳頭豬肚豹尾，善于曲徑通幽、柳暗花明，那學(xué)生在課堂上會有多么美妙的感受？如果我們的課堂語言能夠精粹一些，讓學(xué)生沐浴在詩意的課堂中，那又是一種怎樣的如坐春風(fēng)？如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更有創(chuàng)意一些，學(xué)生會學(xué)得多么主動、多么輕松、多么高效！而這，不正是我們致力追求的有效課堂嗎？

也許，有的老師會說，“我的文字功夫不好”，“我真的不太會寫”，那該怎么辦？我想說，沒有會不會寫，只有想不想寫！萬事開頭難，不會寫長可以寫短，不能寫深可以寫淺，沒有哲理可以敘事。總之，只要你提起筆，以后的事情就會習(xí)慣成自然。每一個追求上進(jìn)的教師都應(yīng)該相信并激勵自己：我能行。

要成為一個智慧的教師，他必須扎根課堂同時又超越課堂。論文，可以是一種幫助教師超越課堂的很好工具。親愛的教師朋友，主動地思考，積極地寫作吧，讓論文為你插上智慧的翅膀，助你翱翔在教育一線美麗的星空中！

(作者單位：浙江杭州市教育科學(xué)研究所，浙江臺州市黃巖城關(guān)中學(xué))

責(zé)任編輯 蕭 田