房小敏 王 爭(zhēng)

摘要心理咨詢與輔導(dǎo)有很多理念和技術(shù),如:尊重、共情、積極關(guān)注、傾聽的技術(shù)等。在新時(shí)代背景下,這些理念和技術(shù),可以運(yùn)用到實(shí)際課堂中,指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞心理咨詢與輔導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作。而心理咨詢的思想以及其特有的理念與技術(shù),對(duì)教師在新時(shí)代背景下的教學(xué)具有啟示與指導(dǎo)作用。

1根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要確定教學(xué)目標(biāo)

心理咨詢與輔導(dǎo)的目標(biāo)是咨詢者與來(lái)訪者根據(jù)當(dāng)事人的潛力、水平以及周圍的環(huán)境來(lái)制定的。①教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,所以教學(xué)目標(biāo)的制定一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及心理特點(diǎn)來(lái)制定。任務(wù)或目標(biāo)應(yīng)該是具體而科學(xué)的,是符合學(xué)生發(fā)展需要的。另一方面,這樣的任務(wù)與目標(biāo)又應(yīng)該是有生命力的,即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)的,也不應(yīng)距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)分遙遠(yuǎn)。

2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生只有在輕松愉快、得到尊重的環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境最主要的就是要有和諧的師生關(guān)系。建立良好關(guān)系的基本條件有共情、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注等。那么,教師也可以運(yùn)用心理咨詢的思想來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

尊重和真誠(chéng)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重意味著完整接納一個(gè)人,既接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),也要接納一個(gè)人的缺點(diǎn)。②真誠(chéng)就意味著教師要真實(shí)展現(xiàn)自己,教師可以適當(dāng)開放(如平時(shí)可以和學(xué)生談自己的一些快樂、煩惱)、暴露自己的某些經(jīng)歷、思想、情感等。③注意,真誠(chéng)不是自我發(fā)泄,過(guò)多地宣泄自己反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

有些教師不太喜歡后進(jìn)生,因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差,還愛擾亂課堂紀(jì)律,殊不知,那些所謂的“差生”,就是因?yàn)闆]有受到老師和同學(xué)的尊重和關(guān)注,所以才自暴自棄,以擾亂紀(jì)律來(lái)獲得別人的關(guān)注。因此,教師要對(duì)后進(jìn)生給予積極關(guān)注,幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、光明面和未來(lái)的希望,相信他們可以通過(guò)努力改變自己,比現(xiàn)在更好。④

3 基于心理咨詢思想的提問(wèn)

提問(wèn)是師生課堂互動(dòng)的主要方式,基于心理咨詢思想的提問(wèn)可以增加提問(wèn)的有效性,而有效的提問(wèn)則是發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的有效方法之一。⑤

(1)提問(wèn)的語(yǔ)氣和表情要溫和。溫和的語(yǔ)氣和表情會(huì)消除學(xué)生的擔(dān)心和顧慮,他們了解到教師的主要目的是讓他們說(shuō)出自己的想法和見解,而沒有對(duì)錯(cuò)之分時(shí),他們會(huì)有更多的自我暴露,思維也會(huì)更加流暢。

(2)給予必要的說(shuō)明和引導(dǎo)。有些學(xué)生可能對(duì)所提問(wèn)題只是有個(gè)粗略的想法,還沒有深入的思考,在回答問(wèn)題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)自發(fā)性沉默的現(xiàn)象,這時(shí)候教師可以對(duì)他剛才的回答作一說(shuō)明。簡(jiǎn)單的說(shuō)明使學(xué)生理清自己的思路,并給學(xué)生深化所談問(wèn)題的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可能回答不上來(lái)或者不敢回答問(wèn)題,這時(shí)候教師要盡量消除學(xué)生的緊張,縮小問(wèn)題的范圍或降低對(duì)學(xué)生的要求,先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā),再逐漸深入。

4 師生共同提出問(wèn)題,確定探究方案

新課程的基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),教師要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究,但不是所有的問(wèn)題都適合探究,教師也要根據(jù)問(wèn)題的可行性和是否有意義來(lái)確定要研究的問(wèn)題。問(wèn)題提出后,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、討論探究的思路,并在實(shí)驗(yàn)的預(yù)案確定最佳方案。

5 巧妙地處理課堂上的意外事件

在課堂中經(jīng)常會(huì)有教師意想不到的事情發(fā)生,一個(gè)懂心理學(xué)的教師會(huì)用心理咨詢的理念來(lái)處理意外事件。如一個(gè)女同學(xué)在課上突然哭了起來(lái),問(wèn)起原因才知道,她的爺爺前兩天去世了。這時(shí)教師走到她身旁,用半蹲的姿勢(shì)對(duì)她說(shuō):“疼愛你的爺爺突然離開你了,你感到特別的難過(guò),現(xiàn)在坐在這里也沒有心思聽課了是嗎?” 這樣就和學(xué)生產(chǎn)生了共情。另一種情況:老師正在講課時(shí),突然聽到一陣響聲,原來(lái)是某同學(xué)在課上制作的汽車模型突然發(fā)出了聲響。這時(shí)教師不是上前訓(xùn)斥那位學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,并沒收他的汽車模型,而是用溫和的語(yǔ)氣說(shuō):“你能用生活中的廢品制造出這樣的模型真是了不起啊,沒想到你挺有創(chuàng)造才能的,汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)是不是需要改進(jìn)一下呢?我們下課再研究它好嗎?” 教師把注意力轉(zhuǎn)移到他的汽車模型上,一方面減少了學(xué)生因制造噪音而產(chǎn)生的緊張情緒,另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的創(chuàng)造才能,對(duì)自己充滿了信心。只要教師善于運(yùn)用心理咨詢的思想和理念,就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。