閆雪峰

【摘要】高職院校在體育教學(xué)中實(shí)施健康教育,必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,確立適合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法,并使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生樹立正確的多維健康觀,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為其終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體育與健康;鍛煉;終身體育;習(xí)慣

長期以來,我國的體育課堂是在統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱的要求下,圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的而進(jìn)行的。教師費(fèi)力地教,學(xué)生吃力地學(xué),心血和力氣付出很多,而收效甚微,以致學(xué)生走出校門后都不知學(xué)到些什么,這不能不說是教學(xué)模式上的遺憾。那么,如何更新教育教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)模式,更新和選擇教學(xué)內(nèi)容,提高體育與健康的教學(xué)效果?就職業(yè)教育而言,需要認(rèn)真進(jìn)行思考與探索。

一、高職院校實(shí)施健康教育存在的問題

1、高職院校健康教育缺乏完整的理論體系

高職院校健康教育的對象不同于普通高校的學(xué)生。因此,應(yīng)針對各年齡階段的學(xué)生心理、生理等特點(diǎn)提出不同的健康教育要求,并由此而形成一套完整系統(tǒng)的健康教育理論體系。但現(xiàn)階段由于對高職院校體育教育實(shí)施健康教育體育科研存在不同的理論觀點(diǎn),不同的研究角度,不同的研究方法或偏重某一領(lǐng)域中某個問題的研究。由于研究上的局限性,造成了理論上的零零碎碎,難以完整地體現(xiàn)健康教育理論在高職院校體育中的系統(tǒng)化,使高職院校體育教師從理論認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐兩方面,都感到無所適從。

2、對實(shí)施健康教育的準(zhǔn)備不足,對目標(biāo)無統(tǒng)一清晰的認(rèn)識

高職院校體育教學(xué)向健康教育轉(zhuǎn)變,教育主管部門沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和要求,大家都正處于探索和嘗試之中。而高職院校體育教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響和市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,對體育教學(xué)向健康教育的轉(zhuǎn)變態(tài)度不夠積極,教學(xué)思想不明確,教學(xué)思維無序。這些都對體育教學(xué)向健康教育轉(zhuǎn)變造成阻礙。反映在教學(xué)實(shí)踐中,就是仍以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主,缺少方法上的改進(jìn),缺乏培養(yǎng)學(xué)生健康和保健能力的意識,更談不上建立體育與健康教育相結(jié)合,培養(yǎng)身心俱健為目的的教學(xué)模式。同時由于對健康的目標(biāo)認(rèn)識有偏差,總體知識結(jié)構(gòu)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不完善,使高職院校體育教師在實(shí)施健康教育實(shí)踐中時常有目標(biāo)不明之感。

3、實(shí)施健康教育的教學(xué)模式各異,體育教師的認(rèn)識和能力有待提高

近年來體育教學(xué)改革使人們認(rèn)識到,過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有一定的局限性,如突出運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的因素較多,重視學(xué)生身心全面發(fā)展不夠,因此不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。各高職院校程度不同地認(rèn)識到這一問題,并著手進(jìn)行改革。但由于出發(fā)點(diǎn)與視角的不同,體育教師的理論觀點(diǎn)和從教能力也呈現(xiàn)出差異性。表現(xiàn)在有的學(xué)校以轉(zhuǎn)變觀念為重,即把以教師為主,技術(shù)為主,課堂為主的舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,以培養(yǎng)健康能力為中心,課堂內(nèi)外相結(jié)合,即重視健身鍛煉方法的掌握為重點(diǎn)的教學(xué)觀念。有些學(xué)校以學(xué)生的需要為中心,重視終身教育,用體育俱樂部的形式實(shí)施體育教育;有些學(xué)校則側(cè)重于身體鍛煉知識、方法、運(yùn)動處方原理、運(yùn)動生理原理等內(nèi)容的教學(xué)?？梢?健康教育的實(shí)施因體育教師對健康教育認(rèn)識的深度、廣度的不同各有側(cè)重,使在體育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施健康教育呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多樣化。

二、高等職業(yè)院校提高體育教學(xué)與健康目標(biāo)的對策

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育體制改革的深入,體育教育目標(biāo)的認(rèn)識不能還停留在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握“三基本”(體育基本知識、體育技術(shù)、體育技能)和教育三個方面,體育教育改革應(yīng)以健康教育為突破口,建立健康教育包括健康的、體育的、技能的、娛樂的、生活的、良好的社會適應(yīng)性等全面具體體育教育目標(biāo),樹立體育不僅是一種手段,而且是生活內(nèi)容的有機(jī)組成部分的終身體育觀念。

1、高職院校應(yīng)樹立“健康第一”的體育教育目標(biāo)

為適應(yīng)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要,學(xué)校體育教育改革勢在必行,高職院校體育教學(xué)改革從何處著手,許多專家從社會、政治、經(jīng)濟(jì)以及時代特征作了許多有益的探索,研究表明身體健康與生活方式關(guān)系密切,生活方式受自然、社會多種因素影響,它必然影響人的身心健康、社交健康、智力健康,從某種意義上講,良好的生活方式有助于人們實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康。高職院校體育教育的主要任務(wù)是全面增進(jìn)學(xué)生的健康,而大學(xué)生心智相對成熟,求知欲強(qiáng)、處在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、正確生活意識的黃金時期,在這一階段進(jìn)行健康教育,正確培養(yǎng)終身體育思想,有助于他們形成良好的終身受益的生活方式。

2、高職院校體育教育應(yīng)以“終身體育”為指導(dǎo)思想

“終身體育”作為現(xiàn)代體育教育的指導(dǎo)思想,對高職院校體育教育產(chǎn)生了重大的影響,是高職院校深化體育教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的有效途徑,具有與社會體育銜接的特點(diǎn)。在高職院校體育教育中,確立終身體育的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,體育能力,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,不僅有利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且為廣大學(xué)生終身從事體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。

3、建設(shè)具有中國特色的高職院校體育課程體系

建設(shè)具有中國特色的高職院校體育課程體系,既要吸收借鑒國外先進(jìn)的體育科研成果,又要繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育,注重理論聯(lián)系實(shí)際,教材要集中知識性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性于一體。對教材的編寫依據(jù)不同地域,不同民族,不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn),在統(tǒng)一的體育教學(xué)目標(biāo)、體育教育功能的基礎(chǔ)上有針對性的選擇,避免千篇一律或生搬硬套國外的、同類學(xué)校的教材。在課程設(shè)置上應(yīng)選擇學(xué)生喜聞樂見的球類項目,體育舞蹈、健身、健美、武術(shù)、游泳以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目等,適當(dāng)?shù)販p少競技運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的比重,使學(xué)生最大限度地依據(jù)自己的興趣,愛好,特長去選修某些體育項目和理論課程。應(yīng)探索一套操作性強(qiáng)的高職院校體育課考評辦法,體育課的主要目的是增進(jìn)學(xué)生健康,學(xué)生經(jīng)過一段時間的自身努力,向健康的目標(biāo)靠近一步都是不小的收獲。

4、完善高職院校體育教學(xué)管理體制,提高體育教師自身素質(zhì)

學(xué)校體育教學(xué)管理是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要保證。高職院校體育教學(xué)要完善管理,設(shè)立切實(shí)有效的組織機(jī)構(gòu),嚴(yán)格崗位責(zé)任監(jiān)督制,引進(jìn)競爭機(jī)制,綜合運(yùn)用思想、教育、行政、經(jīng)濟(jì)以及學(xué)術(shù)等手段,實(shí)行定期檢查與考核,引進(jìn)競爭機(jī)制激勵教師的積極性和創(chuàng)造性,使高職院校體育教學(xué)管理真正實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。充實(shí)體育師資隊伍,提高教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

總之,高職院校在體育教學(xué)中實(shí)施健康教育,目前還無統(tǒng)一的要求,大綱、教材、評價體系等尚未建立。但作為體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施健康教育,必須盡快具備與之相適應(yīng)的觀念,知識技能,這樣才能為全面地實(shí)施健康教育打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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