彭涌濤

摘要頂崗實(shí)習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)目前尚無(wú)廣泛的研究,以實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程考核和評(píng)價(jià)為基本方法,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作做出基本判斷,探索出一套科學(xué)合理、定性與定量結(jié)合、易于操作的評(píng)價(jià)辦法,與實(shí)習(xí)單位密切合作,促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理,保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,確保高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞頂崗實(shí)習(xí)高職教育評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:高等職業(yè)教育要“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”和“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！睂W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間占到了三年制高職教學(xué)計(jì)劃的1/6,可見(jiàn)頂崗實(shí)習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體,也是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位前知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面提升。

目前,各高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的考核與評(píng)價(jià)。但各院校運(yùn)行情況不一,質(zhì)量也大不相同。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位不一致;學(xué)生崗位適應(yīng)能力差,往往半途而廢;與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠,學(xué)生合法權(quán)益的保障大打折扣;疏于管理,頂崗實(shí)習(xí)流于形式等。同時(shí),由于校外管理的難度、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾等眾多原因往往使頂崗實(shí)習(xí)考核出現(xiàn)很多困難,整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)以簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告或答辯代替評(píng)價(jià), 缺乏有效的過(guò)程考核;(2)缺少校外實(shí)習(xí)基地管理人員的有效參與;(3)缺乏必要的反饋;(4)系統(tǒng)性研究不夠。

因此,構(gòu)建科學(xué)有序的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理,保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,確保校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目良性和高水平的運(yùn)行。

1 頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),評(píng)價(jià)的成效取決于體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性。建立頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)體系,就是試圖確立一條高效率的管理控制線,來(lái)實(shí)現(xiàn)與快速發(fā)展的人才培養(yǎng)工作水平線的依存互動(dòng),提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,確保人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效執(zhí)行,推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)、健康、快速和可持續(xù)地發(fā)展。

1.1 科學(xué)性

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要能反映出頂崗實(shí)習(xí)工作的內(nèi)涵與規(guī)律,體系的構(gòu)建要符合相關(guān)性、代表性和系統(tǒng)性要求,要與頂崗實(shí)習(xí)工作的績(jī)效密切相關(guān),能夠滿足改進(jìn)管理的需求,要以現(xiàn)代科技統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ),結(jié)合必要的專項(xiàng)調(diào)查和考證,通過(guò)綜合考核評(píng)價(jià),得出科學(xué)合理、真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.2 導(dǎo)向性

頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施與評(píng)價(jià),都要以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為最高原則與終極目的。評(píng)價(jià)體系是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)方面的具體化、規(guī)范化,是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的直接依據(jù),它具有很強(qiáng)的目的性、導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)有效地反映頂崗實(shí)習(xí)管理工作的水平、指導(dǎo)工作的質(zhì)量、績(jī)效和特色,促進(jìn)管理和指導(dǎo)工作手段、內(nèi)容、方法的不斷改革、發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3 可操作性

在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上,充分考慮評(píng)價(jià)體系的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性,并以合理的經(jīng)濟(jì)成本開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)定義要明確,不能含糊。指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對(duì)真實(shí)可靠,能對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效、可信地度量,計(jì)算公式要科學(xué)合理,評(píng)價(jià)過(guò)程力求簡(jiǎn)單,便于掌握和操作。

1.4 定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)就是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析,這種評(píng)價(jià)側(cè)重于事物的質(zhì)的方面。定量評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)管理過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)側(cè)重于事物量的方面。數(shù)量和質(zhì)量是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,二者相輔相承、相互補(bǔ)充,定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的前提和歸宿。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,為了提供準(zhǔn)確的信息,應(yīng)當(dāng)盡可能對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象作定量分析,凡適合通過(guò)測(cè)量取得數(shù)據(jù)的,一定要充分運(yùn)用量化方法。但人的思想、情感、意志和態(tài)度等具有內(nèi)在性、模糊性等特點(diǎn),很難把握和度量。所以,評(píng)價(jià)是否科學(xué)并不在于提供的信息是定性的還是定量的,而在于信息是否深刻地反映了事物的本質(zhì)特征。

2 頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以一定目標(biāo)為準(zhǔn)則的價(jià)值判斷過(guò)程。頂崗實(shí)習(xí)的目的是:使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能,逐步達(dá)到獨(dú)立頂崗作業(yè)的要求;以頂崗實(shí)習(xí)為載體,讓學(xué)生接觸企業(yè),了解國(guó)情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感,促進(jìn)青年學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,艱苦創(chuàng)業(yè)的精神;達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生動(dòng)手能力,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)習(xí)反饋的信息,調(diào)整課程設(shè)置,豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

為此頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下幾方面:一是要根據(jù)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向、目標(biāo)和企業(yè)所能提供的崗位確定實(shí)習(xí)崗位和任務(wù)。編制頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)、任務(wù)書(shū)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程合理安排實(shí)習(xí)崗位。對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要做到定指標(biāo)、定質(zhì)量、定考核。二是要重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,操作技能的提高狀況,以及適應(yīng)社會(huì)的能力和職業(yè)道德。三是要將結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,考評(píng)成績(jī)由頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)和實(shí)習(xí)成果構(gòu)成,如崗位任務(wù)評(píng)價(jià)、個(gè)人品行表現(xiàn)狀況、勝任崗位能力,任務(wù)完成量(折合工時(shí)數(shù))、作業(yè)質(zhì)量、知識(shí)應(yīng)用量等來(lái)判定。過(guò)程與結(jié)果雙考核,帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師雙方承擔(dān),校企結(jié)合共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)。

3 頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)行要點(diǎn)

3.1 組織保障

(1)成立由系部和實(shí)習(xí)合作單位領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任等組成的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)系部頂崗實(shí)習(xí)工作。

(2)系部成立由教研室主任、校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任等組成的頂崗實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組,落實(shí)專人管理。

(3)貫徹“四全機(jī)制”,做到系部專業(yè)教師全員參與,學(xué)生全部參加,實(shí)習(xí)過(guò)程全程跟蹤,實(shí)習(xí)單位全面合作。

3.2 建立“雙師、雙考核”制度

在頂崗實(shí)習(xí)前,學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議,明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任和任務(wù)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo),校企雙方均加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作過(guò)程控制和考核,實(shí)行“雙師、雙考核”的評(píng)價(jià)機(jī)制。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視同企業(yè)正式職工,統(tǒng)一管理,統(tǒng)一考核,這樣學(xué)生才能真正感受到企業(yè)的氛圍,才能加快從學(xué)生向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)考核的內(nèi)容主要有出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)規(guī)章制度等。學(xué)?？己说闹饕獌?nèi)容有網(wǎng)上答疑、輔導(dǎo),巡回考查、頂崗實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)、答辯等。將企業(yè)考核的成績(jī)稱為實(shí)際操作成績(jī),在企業(yè)考核的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)?？己说膬?nèi)容評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

3.3 頒發(fā)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)

為進(jìn)一步強(qiáng)化并完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作,除了把評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外,還實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)頒發(fā)制度。由校企雙方共同對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū),以此進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性,增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。

3.4 注重過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向和崗位能力要求,在評(píng)價(jià)結(jié)果中注重過(guò)程考核,將過(guò)程考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合。從頂崗實(shí)習(xí)的崗位選擇——任務(wù)審核——任務(wù)下達(dá)——頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)施——工作成果評(píng)價(jià)全過(guò)程均實(shí)行管理和評(píng)價(jià)相結(jié)合,始終以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),學(xué)生在通過(guò)階段性的頂崗實(shí)習(xí)后,應(yīng)擁有具體的成果。形成頂崗實(shí)習(xí)有目標(biāo),實(shí)習(xí)過(guò)程有任務(wù)、有考核,實(shí)習(xí)結(jié)束有總結(jié)、有評(píng)比、有信息反饋。

4結(jié)束語(yǔ)

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評(píng)估的前提,客觀、公正地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作,為進(jìn)一步深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革,提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)的決策依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià),一定程度上是對(duì)高技能人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)和總結(jié),將評(píng)價(jià)作為手段,以此促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)管理水平的提高,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)是提高能力和技能的一種教學(xué),它的考核方式不能是一張考卷的簡(jiǎn)單的過(guò)關(guān)方式。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系明確了參與過(guò)程和工作成果相結(jié)合的考核方式,避免了只以書(shū)面材料、圖紙、報(bào)告等文字形式評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。教師通過(guò)帶隊(duì)、巡視和與兼職教師交流,進(jìn)一步掌握了企業(yè)崗位能力需求動(dòng)態(tài),對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃,重組教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教材建設(shè)、加快專業(yè)教學(xué)改革步伐有較大的促進(jìn)作用。