蔡金玲

摘要由于種種原因,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,這是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)普遍存在又急需解決的問題。本文著重探討了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)改革興趣培養(yǎng)

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性

了解語文學(xué)習(xí)的重要意義,語文是極其重要的一門學(xué)科,它的重要性是由其特點所決定的。第一,它具有工具性,是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作業(yè)一位有文化素養(yǎng)的青年,學(xué)會并正確運用祖國的語言,具有較強的“聽、說、讀、寫”能力,是最起碼的要求。第二,語文具有思想性,學(xué)習(xí)語文,可接受中外思想文化的熏陶。通過對作品的學(xué)習(xí),我們可從中吸取多方面的營養(yǎng);潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。如學(xué)習(xí)《項鏈》,對虛榮心就有戒備。

2 充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則

心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,能讓他們發(fā)現(xiàn)語文的博大精深,能讓他們對語文產(chǎn)生敬畏感,萌發(fā)“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動。教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。

語文教學(xué)中,學(xué)生積極性不高,一個重要因素是一些老師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。如果備課時只備教材不備學(xué)生;講課時滿堂灌,不顧及學(xué)生的反應(yīng)和聽課效果;老師講得多,學(xué)生練得少,教學(xué)工作就會事倍功半。針對這一問題,可以從以下幾個方面給予解決。

2.1 引入生活,充分讓學(xué)生觀察、體驗、想象

生活并不是一幅靜止的畫面,需要我們?nèi)ミM(jìn)取與開拓。例如在學(xué)習(xí)觀察寫作的時候,我?guī)е鴮W(xué)生去觀察校園。那時,正下著蒙蒙細(xì)雨,可是學(xué)生們個個興趣盎然。他們魚的在草坪上追逐,有的在花間嬉戲,有的圍坐在石臺討論,有的躲在蘑菇亭里靜思,有的吧玩花草上的小水珠,簡直忘記了一切。三十分鐘后回到教室,他們一個個才思敏捷,把聽到的雨音、看到的雨韻、嘗到的雨味描寫得淋漓盡致。

2.2 增加閱讀量,增加閱讀指導(dǎo)

課外閱讀的重要性不言而喻。需要明確的是,課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸,它應(yīng)該是在情趣萌發(fā)、情感性熏陶的前提下,恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書方法,更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀。唐宋詩詞是我國文學(xué)史上最具生命力的瑰寶,它精美而又大氣,瑯瑯上口而又冶人性情。非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣。

在讀書活動中,問題也會隨之出現(xiàn),有的學(xué)生看書不認(rèn)真,光追求古詩情節(jié);看書也沒有什么選擇,拿到什么看什么;還有的學(xué)生看書缺乏分析判斷,什么都學(xué),什么都信等等類似的問題。這就要求老是引導(dǎo)學(xué)生從豐富情感、提高認(rèn)識、發(fā)展語言等諸多方面吸收“營養(yǎng)”。有的學(xué)生閱讀了書籍以后,常常被書里的故事情節(jié)所吸引,同情甚至模仿主人公。但是,他們對于書里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評價,卻不能獨立地進(jìn)行思考分析。對此,與他們開展讀書討論會,學(xué)會評價書中的人與事,分清是與非,明辨好與壞,搞清對與錯,還可組織讀書心得交流會、組織讀書讀報表演會、開展讀書讀報競賽等活動。

3 在課堂教學(xué)中,教師要有獨特的教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)個性是指語文教師在生活實踐和教學(xué)實踐中形成的相對穩(wěn)定的、獨特的個性氣質(zhì)、人格精神、學(xué)識才能、藝術(shù)追求和審美情趣等方面的特點的總和。這一切決定了一位教師與眾不同的個人風(fēng)貌和獨特的教學(xué)創(chuàng)造力。它不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面,而且反映于教師的語言、舉止、風(fēng)度。

語文教師的個性特點包括興趣愛好、性格、氣質(zhì)、思維方式等。語文教師的氣質(zhì)性格、興趣愛好決定了教師的審美情趣,一定的審美情趣又決定了教師在潛意識中對某類教材產(chǎn)生不同的選擇傾向性。并發(fā)揮自身的優(yōu)勢,對這類教材的教學(xué)過程進(jìn)行藝術(shù)加工、教學(xué)創(chuàng)新。在這種自我選擇、自我揚棄的過程中形成自己獨特的教學(xué)方式。例如,有的教師擅長理性分析、善于運用嚴(yán)密推導(dǎo)的方式展開教學(xué),于是就有了“理智型”的教學(xué)風(fēng)格。有的教師談吐幽默、性格開朗,尷尬之處插科打諢調(diào)節(jié)氛圍,于是就形成了“詼諧型”的教學(xué)風(fēng)格。這些在潛移默化中影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、審美感受、趣味和情操?？鬃釉?“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”教師的獨特風(fēng)格和個人魅力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

4 設(shè)置競爭舞臺改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念

課堂教學(xué)中學(xué)生之間行為的主要屬性則是競爭與合作。他們總是交替出現(xiàn)或者互相滲透。所謂的競爭行為是指學(xué)生在課堂上為達(dá)到某種目的而與同伴展開較量的行動。諸如:爭先恐后地舉手發(fā)言以展現(xiàn)自我,不外借參考資料以保護自身利益,揣摩教師的意圖以取悅教師等均屬于(下轉(zhuǎn)第65頁)(上接第53頁)競爭行為。這種競爭行為是一種普遍的課堂現(xiàn)象。它是學(xué)生的天性使然,也是教師教學(xué)方法強化的結(jié)果。國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生群體競爭有諸多利處:不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能,使學(xué)生的學(xué)科成績明顯提高,而且還有利于學(xué)生情感和社交方面的發(fā)展。當(dāng)然,在此過程中,教師千萬不可吝嗇自己的表揚和鼓勵。教者的主要目的是給予學(xué)生信心。

5 積極進(jìn)行教學(xué)改革,采用多種教學(xué)方法

程式化教學(xué)模式,填鴨式的教學(xué)方法,仍是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的一大弊端,久而久之,學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要老師積極進(jìn)行教學(xué)改革,一方面改革教學(xué)理念,摒棄單一的“講述法”讓學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí);另一方面,在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)校情況,盡可能多地運用多媒體教學(xué),并針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,將“問答法”“讀書指導(dǎo)法”、“討論法”、“研究法”、“練習(xí)法”等引入課堂。比如:在上午第四節(jié),學(xué)生出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象,可用“問答法”啟發(fā)學(xué)生的思路;某一篇語文比較簡單,可用“讀書指導(dǎo)法”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如何在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?除做到本文上述幾方面外,還應(yīng)注意以下幾點:明確語文特點,積極開展課外活動;發(fā)揚民主,建立融洽的師生關(guān)系;塑造自己的良好形象。