王加云

摘要現(xiàn)代教育家朱永新先生認為,閱讀是一個人靈魂豐富與提升的最有效的途徑。一個初中學生語言的積累,閱讀視野的拓寬,生活時空的拓展與延伸,閱讀水平和能力的提升,情緒情感的豐富,思想的深刻等都有賴于它的閱讀生活。

關鍵詞設計提升閱讀教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

《語文課程標準》指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 對如何進行初中語文閱讀教學,《語文課程標準》明確指出:“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！毙抡n標強調,閱讀教學活動的實質是三方對話策略,對話必須要圍繞良好的語感的培養(yǎng)和整體把握文本的能力的形成來展開。設計主問題引領閱讀教學活動的深入,可以提升閱讀教學的品質。如何設計閱讀教學中的主問題呢?筆者認為,可以從以下幾個方面入手。

1 根據結構脈絡來設計主問題

初中語文教材所選課文大都出自名家之手,而且很多是名家名篇,不僅內容生動豐富,而且大多數(shù)文章結構清晰而典型,這樣的結構利于作者將文章寫得血肉豐滿而搖曳多姿,這樣的文本有利于讀者閱讀時從整體上把握文章的主要內容,便于把握讀者文本的要領與關鍵。有經驗的語文教師,總是能抓住文章清晰的結構脈絡,設計主問題提升初中語文閱讀教學層次。

又如:九年級上冊吳昀的《與朱元思書》一文,第一段中有“奇山異水,天下獨絕”一句,本句領起了以下對富春江一帶山水綺麗風光的描寫,和這些內容構成結構上的總分關系。抓住這一句可以巧妙的設計主問題,靈活地引導學生閱讀。下文哪些句子寫山奇,哪些句子寫水異,作者是如何表現(xiàn)他們獨絕的?由此可見,“奇山異水,天下獨絕”和這些內容是什么關系?試探索用這種結構對文章表情達意的好處。經過自主閱讀,合作探究,學生較好的完成了閱讀探究,領悟到總分結構能條分縷析的記敘和描寫,讓人切實的體會到文章條理清晰,表述清楚。

2 根據思維創(chuàng)新來設計主問題

創(chuàng)新是事關發(fā)展的永恒主題,是一個民族發(fā)展的不竭動力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,對發(fā)展學生思維的靈活性和深刻性有著無與倫比的作用。教科書精選了很多有利于學生思維創(chuàng)新的篇目,我們語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和精選語文材料,對學生進行有目的有計劃的思維創(chuàng)新教育,促進學生思維的良好發(fā)展。

在九年級上冊語文閱讀教學中,筆者選擇了法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,設計主問題進行以聯(lián)想、想象為突破口的思維創(chuàng)新教育。(1)文章的線索是什么,主要情節(jié)有哪四部分構成?(2)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化的內在原因是什么?(3)如果于勒發(fā)了財,真的回到哈佛爾和他哥哥一家一起過日子,故事情節(jié)又會怎樣發(fā)展? 學生通過自主閱讀,交流討論,較順利的完成第一、二個問題的探索,得出了結論。文章的線索是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化,這種態(tài)度變化的原因是于勒是否有錢。文本的情節(jié)主要由趕于勒、盼于勒、遇于勒和躲于勒四部分構成。學生最感興趣的是最后一個主問題,筆者讓學生在理解文本的基礎上進行改寫:如果于勒真的發(fā)了財,回到哈佛爾,接下來情節(jié)該怎樣發(fā)展呢?學生開展了豐富的聯(lián)想和想象,進行了精彩的改寫。有的同學寫道:于勒回到哈佛爾,給了哥嫂一筆不菲的錢,讓他們從此過上了錦衣玉食的富人的生活,一開始菲利普夫婦千恩萬謝,逢人就夸于勒是有良心、有能力的人,漸漸的克拉麗絲已不滿足這種小富的生活,幾次三番“勸”自己的丈夫菲利普先生,再找于勒想想辦法要一些,后來終于在克拉麗絲的“勸說”下,花錢買兇干掉了于勒,侵吞了他的全部財產,過上了上流富人的日子……有同學寫道:于勒終于回到哈佛爾,但出乎預料的是他并沒有給菲利普夫婦什么,當菲利普夫婦上門找他尋求幫助時,他先是婉言謝絕,后來終于耐不住不斷的“找茬”,讓公司的保安狠狠地“勸告”了他們,皮開肉綻的菲利普先生和太太終于不敢再來打攪了,從此于勒最終成了菲利普夫婦心中永遠揮之不去的陰影。由此可見,學生的對文本的感悟也更加深入,聯(lián)想、想象能力得到實實在在的鍛煉,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到大大提升。

3 根據文道結合來設計主問題

初中新課標語文教材中,有很多篇目不僅文字優(yōu)美,內容精彩,而且是開展學生思想教育很好的材料。教師可以通過設計主問題,進行語文訓練進行學生德育教育?！抖铰犎房梢詫W生進行熱愛祖國大好河山的教育,《我的叔叔于勒》可以教育學生正確對待金錢,認識資本主義制度的罪惡,《多收了三五斗》可以通過豐收成災對孩子們進行熱愛中國共產黨,熱愛社會主義的教育,《陳涉世家》可以教育學生認識封建社會的黑暗和腐朽,認識它滅亡的歷史必然?！犊滓壹骸泛汀斗哆M中舉》可以幫助學生認識封建科舉制度對知識分子的毒害,從而認識它的毒害社會的罪惡?！侗秤啊方逃龑W生擁有熱愛父親的美好情愫。《都市精靈》教育學生熱愛小動物,增進環(huán)境意識,人與自然和諧相處等。

譬如,七年級上冊張之洞的《領養(yǎng)木雕》一文閱讀教學中,筆者設計主問題,對學生進行如何與父母相處的教育。課文講的是“我”的爸爸支持亞非拉建設,回來時送(下轉第52頁)(上接第49頁)我一只工藝品羚羊木雕,我把它送給最要好的朋友萬芳。父母知道后,逼著我去要回來,我傷心極了的事。筆者設計的主問題是:這件事到底怪誰?這件事事前、事后該怎樣處理才好?讓學生進行獨立思考,交流合作,最終學生認識到這件事中父母和“我”雙方都有責任,問題出在爸爸給我時沒有說不能送人,我送給萬芳前也沒有和父母商量。最難能可貴的是,不少學生認識到避免和減少與父母產生誤會的方法是交流與溝通。學生們還想出了事到如今解決的好辦法:有的學生認為,“我”應該找萬芳解釋清楚,拿回羚羊木雕,既然是好朋友,萬芳也會理解我的苦衷,友誼不但不會削弱,反而會更深一層。也有的同學認為,萬芳出面不好,由她的父母出面,跟萬芳解釋,拿回羚羊木雕比較好。甚至有同學認為,我向萬芳解釋,并送她別的東西換回羚羊木雕,加深友誼,也好為這件事留個紀念。學生們的想法有的很好,有的雖然還不乏幼稚,但在認真閱讀文本,積極開動腦筋解決主問題的進程中,思想品德得到了生動活潑的熏陶與教育,語文教育的育人功能也得到了切實的落實。

概言之,設計閱讀教學的主問題引領閱讀教學的不斷深入,可以提高閱讀教學的效益,提升閱讀教學的品質。設計主問題的方法可以結構脈絡、思維創(chuàng)新和問道結合三個方面入手,當然設計主問題的方法還很多,這里就不再贅述。只要我們以提高閱讀教學的效益為己任,以設計主問題為自己的語文閱讀教學研究課題,堅持實踐與研究相結合,不斷反思閱讀教學實踐,不斷運用研究的新成果指導自己的閱讀教學實踐,閱讀教學的效率必將大大提高,閱讀教學的品質必將得到切實的提升,自己的閱讀教學必將走出低谷,迎來生機勃勃繁花似錦的春天。