陳 (王瑩) 郝艷霞

摘要藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是理論知識的綜合和運(yùn)用,對該課程的掌握直接關(guān)系到制藥核心技能的掌握。通過對藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性教學(xué)形式、教學(xué)原則、教學(xué)方法的探討,力求針對高職教育的特點(diǎn),改進(jìn)對該課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課更是理論知識的綜合和運(yùn)用,傳統(tǒng)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,培訓(xùn)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)技能”,教學(xué)形式上單一化、教條化,教學(xué)內(nèi)容陳舊,把學(xué)生禁錮在一個狹隘的空間里,扼殺了學(xué)生的積極性和主動性。開設(shè)藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生從藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動中解脫出來,從狹隘、單向的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到多向、綜合的能力訓(xùn)練之中。

1 教學(xué)理論

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為中心,教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目題目,學(xué)生自己動手利用查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)出可行方案及實(shí)驗(yàn)步驟,并在教師的指導(dǎo)下確定最終實(shí)驗(yàn)方案。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在尋找解決問題的方法中得到鍛煉,施展自己的才智,在探索中解決實(shí)際問題。

2 教學(xué)形式

2.1 異法同步的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

所謂異法同步實(shí)驗(yàn)是指在同一實(shí)驗(yàn)室、同一時間內(nèi)合成或分析同一藥物,但方法不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。采用此類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶畲蟮膬?yōu)點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的滲透。同步使用兩種不同的方法合成、純化同一種產(chǎn)品,使學(xué)生在對兩種實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的比較中需要思考、解決諸多問題,通過相互之間的協(xié)作、討論甚至于爭論,提高了積極性、主動性以及求知興趣,將學(xué)生從教條的被動中解脫出來,從狹隘的單向的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到多向的思維型,不再拘泥于一個固定的模式,而是能夠獨(dú)立思考,尋找解決同一個問題的不同方法。通過比較、鑒別得以提高,培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識信息和綜合、歸納、分析的能力。教師在潛移默化之中將科學(xué)的思維方法滲透給了學(xué)生。有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全面復(fù)合型人才,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在生產(chǎn)中常常會遇見合成路線、產(chǎn)品質(zhì)量等工藝優(yōu)化問題。這類問題工作量大,通過學(xué)生分組合作,可以在較短的實(shí)驗(yàn)課時內(nèi)試驗(yàn)較多的優(yōu)化條件,從而較快找到最佳條件。學(xué)生從該類設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中可以感受和體會學(xué)有所用的樂趣,加深對“理論來源于實(shí)踐,并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)”這一認(rèn)知規(guī)律的理解,并對進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣和激發(fā)更大的熱情。例如解熱鎮(zhèn)痛藥撲炎痛制備中阿司匹林的合成,原料用水楊酸和乙酸酐或乙酰氯,濃硫酸做催化劑進(jìn)行合成。根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的?；磻?yīng)的原理,可以讓學(xué)生提出符合綠色環(huán)保要求的合成撲炎痛的合理路線。

3 教學(xué)原則

3.1 探究性原則

以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要手段和途徑,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)正好適應(yīng)了學(xué)生個體發(fā)展的需要和自然認(rèn)識規(guī)律。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特征表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課題的結(jié)論存在差異性,結(jié)論的獲得是由教師創(chuàng)造一定的實(shí)驗(yàn)問題情境,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,由其自己制定方案、查資料、做實(shí)驗(yàn),后得出結(jié)論。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境,來獲得知識的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動,可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識,建立知識間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在面對實(shí)際問題時,能更容易地激活知識,靈活地運(yùn)用知識解決問題。因此,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動方案設(shè)計(jì)時,實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容相對于學(xué)生來說,必須存在一定的挑戰(zhàn)性,要從學(xué)生熟悉的和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),加強(qiáng)設(shè)計(jì)主題與藥物化學(xué)、社會、技術(shù)、生活的聯(lián)系,這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 主體性原則

主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個多側(cè)面的活動,需要提問題,查閱書刊及其他信息源,需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,觀察、操作實(shí)驗(yàn)。上述活動沒有學(xué)生的主動參與是不可能完成的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是一個克服操作認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)過程,需要學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈,如果學(xué)生沒有探究的積極性,沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,設(shè)計(jì)活動將無法進(jìn)行下去。

3.3 開放性原則

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程是一個開放的學(xué)習(xí)空間:一是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的心態(tài)是開放的、自由的。按以人為本的理念,讓學(xué)生可以完全自由地思想和感悟。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以自發(fā)地思考、發(fā)問、探索、討論,敢于提出問題,善于解決問題并得出結(jié)論。學(xué)生的思維在一定范圍內(nèi)不受老師的限制和約束,增加了學(xué)生在課堂上的自由度和活動機(jī)會,使學(xué)生能夠在輕松活躍的氣氛中去學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體。二是教學(xué)內(nèi)容不在拘泥于書本,也不局限于教師的知識視野,更接近生活、生產(chǎn)實(shí)際。三是時空的開放性,學(xué)生走出書本和課堂,走向社會,把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地聯(lián)系在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。

3.4 實(shí)用性原則

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式方法和探究的程度等方面都要受到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約,由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)本身在設(shè)計(jì)過程中對于設(shè)計(jì)者就是一種探究活動,其結(jié)果很難在設(shè)計(jì)之開始加以預(yù)測,但在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)難度和可實(shí)施程度困難較大時,往往就會挫傷學(xué)生的積極性,使其產(chǎn)生畏懼感。因此,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程的控制成為高職學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。所以在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,首先,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院實(shí)際情況,根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型選擇一些實(shí)驗(yàn)周期短、操作面寬的實(shí)驗(yàn),這樣可以在教學(xué)時數(shù)不多的情況下,多做實(shí)驗(yàn),給學(xué)生增加練習(xí)機(jī)會。其次,實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法,必須與藥物化學(xué)理論知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相一致。

3.5 差異性原則

學(xué)習(xí)者是不同的人,他們會在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的方面、不同的時期遇到不同的困難,得到不同的發(fā)展。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重差異。首先是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過程中存在差異性,只要其在原有的基礎(chǔ)上通過努力獲得最優(yōu)發(fā)展即為最佳。其次學(xué)生發(fā)展過程中存在獨(dú)特性,要鼓勵其按不同的方案去嘗試,并形成自己的特色,給學(xué)生提供發(fā)展自己的潛力、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。

4 教學(xué)方法

4.1 嚴(yán)格要求,規(guī)范操作

嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)提綱,以便在實(shí)驗(yàn)過程中做到心中有數(shù);實(shí)驗(yàn)過程中,要求每個學(xué)生都能獨(dú)立掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能;實(shí)驗(yàn)后,要求寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,特別要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。對未取得預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生,要幫助他們分析失敗的原因并提出改進(jìn)意見,鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間重做,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

4.2 注重技能訓(xùn)練,提高動手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生操作不規(guī)范,動手能力差,實(shí)驗(yàn)延時耗時,學(xué)習(xí)知識不系統(tǒng),是普遍存在的問題。針對這一現(xiàn)象,應(yīng)特別重視教師的組織和引導(dǎo)策略;把加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練融入到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)全過程,即從儀器的選擇、安裝,藥品的配制,合成路線的設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)處理到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,均要獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生拿出設(shè)計(jì)方案后,教師與學(xué)生一起進(jìn)行討論、評比,并給予適時的提示和指導(dǎo)。選出可行性實(shí)驗(yàn),組成幾個實(shí)驗(yàn)組分別實(shí)施。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,師生一起講評。這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能,又對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)有積極意義。

4.3 建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

建立面向?qū)嶋H應(yīng)用,以項(xiàng)目的形式安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使所有實(shí)驗(yàn)連貫成一個有機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的最佳形式。每個項(xiàng)目可以與老師的科研項(xiàng)目相關(guān),也可以來自日常應(yīng)用或生產(chǎn)實(shí)際,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流技能、管理方法和道德行為的訓(xùn)練,可以使學(xué)生以立體的形式掌握藥物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技巧,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的目的,更好地適應(yīng)社會的需求。

具備綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母咚刭|(zhì)綜合型人才,應(yīng)具有活躍的創(chuàng)造性思維,為此需要能夠?qū)⑺龅挠邢迣?shí)驗(yàn)舉一反三,融會貫通。為此教師應(yīng)對整個實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解,讓學(xué)生的知識更加完善、全面、系統(tǒng)。講解內(nèi)容可分為兩部分,一是對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)做總體介紹,并公布所有要做的實(shí)驗(yàn)題目,指出每個實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中的位置。這樣可以在學(xué)生頭腦里建立起清晰的網(wǎng)絡(luò),加深他們對所開實(shí)驗(yàn)的理解和記憶;二是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前,講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、實(shí)驗(yàn)中要注意的問題以及與之相關(guān)的進(jìn)展,以便擴(kuò)大知識面,活躍思維,提高實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它不僅傳授學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生技能,也需啟發(fā)學(xué)生思考問題,拓展思維空間,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此教師責(zé)任重大,只有不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,才能培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng),為他們未來的工作和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。