王 珊

[摘要]從聲樂教學(xué)改革出發(fā),闡述傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題和不足,提出對高校教師教學(xué)方法新的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué)法教學(xué)模式高等師范

中圖分類號:J6文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220182-01

高等師范院校音樂專業(yè)的開辦已有數(shù)十年,作為專業(yè)課程的聲樂課是占有較大比重的課程之一,其教學(xué)目標是通過全面,系統(tǒng)和規(guī)范的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠基本掌握聲樂基礎(chǔ)演唱以及理論知識,具備一定的歌唱技能。高校音樂專業(yè)不像專業(yè)的音樂學(xué)院一樣培養(yǎng)獨唱及歌劇演員人才,而是更多的培養(yǎng)教學(xué)人才,但是在以往的教學(xué)當中,部分教師認為高等師范院校畢業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)后主要是從事中小學(xué)的音樂教學(xué)工作,所以往往認為學(xué)生不一定要唱得多好,但是一定要會將科學(xué)的方法教給他們的學(xué)生,或者熟記聲樂方面的理論,照本宣科,這就使現(xiàn)在高師聲樂的教學(xué)出現(xiàn)了不足,很多學(xué)生在畢業(yè)之后走上工作崗位都只能空談些聲樂的理論,根本不具備基本的演唱能力。而目前國內(nèi)很多專業(yè)的音樂院校的音樂教育專業(yè)正在逐漸地改變自己的教學(xué)方針,使他們的畢業(yè)生不但具有一定的聲樂演唱能力,而且也具備一定的理論基礎(chǔ)(上得舞臺,站得講臺)。這就使得高等師范院校聲樂畢業(yè)生失去了很大一部分就業(yè)市場。傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)今天的環(huán)境,應(yīng)當盡快地進行教學(xué)改革,才能適應(yīng)現(xiàn)在社會對于人才的需求。本人就高等師范院校聲樂教學(xué)有些自己的想法和探索,在此和大家一起交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法,是我們說的最多的詞語了,那么什么是教學(xué)方法呢。它是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。它不僅包括教師的教的教學(xué)方法,還包括了學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。因此,做為聲樂教師的我們就應(yīng)該不斷地探索符合當今社會需要的新的教學(xué)方法,只有這樣才能確保教學(xué)目標的最終實現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前,大部分聲樂教師普遍認為師范專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)以師范教育為主,注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識,多進行師范基本功的培養(yǎng)和鍛煉,如基本的演唱能力、教育教學(xué)法等,同時兼顧表演方面的教學(xué)和訓(xùn)練,這種看法在現(xiàn)在的社會發(fā)展來看是非常淺的。

1.首先了解聲音是怎樣的。從解剖學(xué)角度分析正確的聲音應(yīng)該走什么樣的道路,這樣一大半的時間全部用在分析聲音的生理角度上,在如今看來,已經(jīng)是非常不可取的;聲音的走向固然重要,但是大部分時間全部花在這里是沒有必要的。

2.教學(xué)中的作品教材方面也比較單一。學(xué)生演唱的作品多為中國的聲樂作品,即便是部分院校要求學(xué)生在考試時必須要演唱一些外國作品,也多是大部分的學(xué)生都是用中文演唱外國作品,這就沒有起到演唱外國作品的真正目的。演唱外國作品是要使學(xué)生對外國作品的語言有一定的了解,能夠準確地在演唱時區(qū)分不同國家不同作者作品的不同風格;而且長期下去會給學(xué)生造成錯覺,演唱的東西和別人的就是有差別,這樣會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心;而且在演唱外國作品的時候用中文,大大降低了外國作品的藝術(shù)性以及語言的西洋化,使得外國作品唱的不倫不類。

3.教師的素質(zhì)決定教育水平,也決定受教育者的素質(zhì)。目前很多高等師范院校的教師也都是畢業(yè)于師范院校,所以演唱水平并不是很高,工作后又受到以往舊的教育模式影響,只把理論教給學(xué)生,就往往忽視了自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的提高。這樣如此循環(huán)往復(fù)下去會給學(xué)生造成一種錯誤的認識,認為外國歌曲就是這樣唱的。

聲樂是一門相對來講比較抽象的學(xué)科,沒有什么固定的教學(xué)模式,因材施教也就變的尤為重要。每個學(xué)生的聲音條件都不相同,所以聲樂這一學(xué)科最好的教學(xué)方法,就是教師進行示范性演唱,這樣可以使學(xué)生聽到最直觀的聲音例子,模仿老師是一名聲樂學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法之一,所以作為一名合格的聲樂教師,不但要上好課,還應(yīng)該具備良好的演唱技巧,這樣不但能夠提高校教師在學(xué)生心目中的地位,也能更加直觀地教會學(xué)生該如何鑒別聲音。

教師應(yīng)該多聽些名家所演唱的作品,在聽的過程中,首先要抱著欣賞的態(tài)度,聽出它好聽在哪?為什么要這樣處理?傳遞了一種怎么樣情感?運用了哪些聲音技巧?與同時期的音樂相比又有哪些相同和不同之處?哪些是可以運用到自己教學(xué)當中的?這些都是需要教師所具備最基本的判斷能力和基本素質(zhì)。當然鋼琴伴奏也是高校教師應(yīng)該具備的能力之一,沒有流暢悅耳的鋼琴伴奏學(xué)生就會卡殼,不能達到演唱的目的。

二、創(chuàng)新的教學(xué)模式

我們學(xué)院在聲樂教學(xué)上就進行了一步很大的跨越,聲樂教學(xué)一直采用一對一教學(xué),這種方法一直沿用至今,經(jīng)實踐證明是非?？茖W(xué)而又有效率的方法之一,但是近年來,隨著高校音樂專業(yè)的大量開辦,音樂類專業(yè)學(xué)生迅猛增長,就形成了教師學(xué)生比例失衡。在聲樂教學(xué)當中,往往有這種情形:學(xué)校大量擴招,學(xué)生平均水平相對較差,起點相對低。這樣就給老師出了很大的難題,因此我們學(xué)院采用了聲樂小組課的形式,期末考試前20%的學(xué)生為1:1教學(xué),其余學(xué)生4人一組專業(yè)小組課,每年按照期末考試成績進行微調(diào),這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也減輕的教師的負擔,小組課教學(xué)的形式多種多樣,使得相對差的學(xué)生在一起演唱過程中,增加信心。按學(xué)生的實際條件設(shè)定目標。

同時,結(jié)合專業(yè)需要,每周給學(xué)生安排表演課,由專業(yè)的表演教師進行輔導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)到演唱表演融合的綜合素質(zhì)。此外,學(xué)校還開設(shè)鋼琴伴奏課,讓每個學(xué)生都能做到能唱就能彈,為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ),大力提倡同學(xué)之間互相伴奏,互相學(xué)習(xí),共同進步。

每個年級聲樂成績前20%的學(xué)生每個月進行一次專業(yè)匯報。匯報前,由專業(yè)的表演課老師和鋼琴伴奏老師進行指導(dǎo),給學(xué)生增加自信心和舞臺表現(xiàn)力。通過這樣增加學(xué)生上臺實踐的機會,不但豐富了學(xué)生的課余生活,還增加了大家學(xué)習(xí)聲樂演唱的興趣。

每個人的音色、音域和聲部的類別屬于先天條件,是無法改變的,而樂感、歌唱情緒和習(xí)慣是可以后天培養(yǎng)的,雖有先天因素,但可通過學(xué)習(xí)努力而獲得改變。所以聲樂教師應(yīng)因材施教,準確地觀察不同學(xué)生的特點,揚長避短,使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當中,盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢,獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述,聲樂教學(xué)模式不是一成不變的,應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展和社會需求不斷地進行探索和總結(jié),以培養(yǎng)出滿足社會和行業(yè)需求的聲樂人才。筆者在這里講述是自己平時教學(xué)中積累的一些方法和建議,還懇請各位同行朋友們多提寶貴意見,以便在聲樂教學(xué)方面進行更進一步的探索。

參考文獻:

[1]吳天球,《讓你的歌聲更美妙》[M].北京:人民音樂出版社,1999,p42.

[2]沈湘,沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海:上海音樂出版社,2007.

[3]沈時松,聲樂教材[M].吉林:吉林音像出版社,2003.

[4]顧雪珍,歌唱藝術(shù)知識[M].江蘇:江蘇文藝出版社,1991.