王麟娜 郭 峰

[摘要]為了使教學(xué)適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟快速發(fā)展的情況,根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀,提出工科大學(xué)教學(xué)動態(tài)管理和人本動態(tài)管理的理念。

[關(guān)鍵詞]動態(tài)管理人本動態(tài)管理

中圖分類號:G46文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220167-01

一、前言

我國改革開放的三十年來,社會、經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,是舉世矚目的。三十年前,我們對“樓上樓下電燈電話”的共產(chǎn)主義還是一種遙遠的期望,可現(xiàn)在我們從手工勞動和部分簡單機械生產(chǎn)的時代經(jīng)過電氣化到信息化時代,三十年的時間,走過了一些國家近百年的歷程。這表明我國社會經(jīng)濟的發(fā)展的特點就是“快”。為了適應(yīng)這個快,我們大學(xué)本科教學(xué)必須跟上時代的步伐。過去我們常?？吹缴鐣枰哪骋粚I(yè)人才缺乏,于是各院校都開始興辦這個專業(yè),并大量招收學(xué)生,可是由于社會發(fā)展快速,四年后的情況發(fā)生了變化,專業(yè)人才需求也發(fā)生了變化,這就要求大學(xué)院校的教學(xué)管理不能按既定的規(guī)章和計劃靜態(tài)的管理。

社會快速發(fā)展,開始由勞動密集型的生產(chǎn),向高科技有自主產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,實行科學(xué)興國,人才興國,建立創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。今天的大學(xué)生,就是明天的主力和棟梁。大學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)單一的實際應(yīng)用型人才目標(biāo),轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才、創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才並重的目標(biāo)。

二、對創(chuàng)新人才的分析

1.創(chuàng)新從廣泛的意義上說是棄舊圖新、破舊立新的獨創(chuàng)性活動。2. 創(chuàng)新人才要有一定的知識廣度。3.興趣。有許多創(chuàng)新人才是對某一專業(yè)課題發(fā)生了興趣,于是他不停地專研,最后成就了。4.獨立思考是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。5.在現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)研究中,往往不是一個人所能完成的,所以創(chuàng)新人才必需具有團隊精神。

三、對創(chuàng)業(yè)人才的分析

1.“創(chuàng)業(yè)”的本義是“創(chuàng)立基業(yè)”、“創(chuàng)建功業(yè)“。從廣義上講,這里的“業(yè)”是指對社會有所貢獻的一切事業(yè);從狹義上講,這里的“業(yè)”是指“實業(yè)”。創(chuàng)業(yè)人才除了具備上面提到的創(chuàng)新人才所具有的素質(zhì)外,還有另外特點。以創(chuàng)新的和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長,不管這些人手中是否擁有資源,但他們都有堅持夢想,克服困難,艱苦奮斗的精神。

2.一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)以下三個方面的意識:改革創(chuàng)新意識、艱苦意識和價值意識。美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會提出,創(chuàng)業(yè)是一項終身的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)從小開始,全面普及創(chuàng)業(yè)教育,貫穿教育全過程。

3.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想。樹立“以人為本”的教育觀,注重素質(zhì)教育;形成多元化的就業(yè)觀念;重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)善于“學(xué)習(xí)”的能力;開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,加大創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo);進行遵紀守法教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育要通過行動來進行,強調(diào)運用體驗性的方法,讓學(xué)生擁有開辦企業(yè)的愿望,以培養(yǎng)他們開辦成功企業(yè)所需的個人品質(zhì)和態(tài)度。

四、動態(tài)教學(xué)管理

根據(jù)社會發(fā)展與現(xiàn)實的需求,改變過去那種教學(xué)計劃和教學(xué)大綱一經(jīng)制定就雷打不動的做法,把教學(xué)計劃與管理的原則性與靈活性科學(xué)地結(jié)合起來,實行教學(xué)的動態(tài)管理。我們首先對專業(yè)進行教學(xué)計劃動態(tài)管理,刪減教學(xué)計劃中那些過時的課程,增加本專業(yè)領(lǐng)域的新學(xué)科,增設(shè)一些與所學(xué)專業(yè)相近和相關(guān)的選修課程,大幅增加實踐實驗學(xué)時,以提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生每學(xué)期修讀規(guī)定學(xué)分,包括必修課程和自主選修課程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是調(diào)整課程的教學(xué)大綱,去掉過時落后陳舊的內(nèi)容,補充一些社會上急需的實用性較強的新內(nèi)容,包括一些新理論、新技術(shù)、新工藝和新成果。再就是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)管理,將實踐實驗學(xué)分的修讀內(nèi)容也分為必修和選修兩部分,選修部分內(nèi)容形式多樣,根據(jù)實際課程,由教師進行動態(tài)安排,或個人、或團隊、或單題、或分題完成。鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能證書培訓(xùn),將技能考核的內(nèi)容與實踐課程教學(xué)融為一體,用獎勵學(xué)分的辦法代替選修課的學(xué)分。

本著更高、更強的創(chuàng)新教學(xué)管理理念,在專業(yè)建設(shè)要求上、教師資質(zhì)提升上納入新的政策和辦法,鼓勵教師學(xué)歷層次和學(xué)科專業(yè)水平的提高,教師是大學(xué)教學(xué)與科研的最大、最重要的資源。對教師的教學(xué)、科研工作成果評估要公平、公正,不能單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或少數(shù)學(xué)生的反映來確定。積極發(fā)揮教師的積極性。重視基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。重視基礎(chǔ)研究,建立一支基礎(chǔ)研究的教師隊伍。據(jù)統(tǒng)計,過去25年來,美國經(jīng)濟增長的50%都是歸功于基礎(chǔ)研究為動力的研究與開發(fā),基礎(chǔ)研究是自主開發(fā)的根本。

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才,安排基礎(chǔ)研究有成果的老教師老教授授課是重要的。老教授授課不僅授予基礎(chǔ)課的書本知識,而且能從基礎(chǔ)課中揭示課本中蘊藏的思維邏輯、思維方法,有利學(xué)生的思維能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,首先對學(xué)生的專業(yè)選擇要給予一定的自由空間,在完成一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后給予學(xué)生一次二次專業(yè)選擇。在對專業(yè)的理解基礎(chǔ)上充分考慮自身條件和興趣愛好,在課程選修和學(xué)分的管理上得以體現(xiàn)。專業(yè)課程重視與科研相結(jié)合。請那些剛從學(xué)校出來不久,又有一些教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任,他們可以把做研究生或博士生時接觸到的世界最新的科技知識帶進課堂,他們不存在知識老化的現(xiàn)象。并且鼓勵學(xué)生參與科研,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們意識到自身的價值,真正成為具有積極進取意識和創(chuàng)造精神的社會主體。

對教師和學(xué)生要發(fā)揚民主,以人為本,納入賞識管理,體現(xiàn)教學(xué)管理中的人文情懷,建設(shè)和諧校園,實行人本動態(tài)管理。管理中對師生的按章處罰不單是“警告”,也不僅是“教育”,而是對廣大師生良好態(tài)度和行為原形的肯定和鼓勵,充分體現(xiàn)動態(tài)管理中“人”動的內(nèi)涵。

和諧的校園環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。優(yōu)秀的教師隊伍、豐富的圖書資料、開放的數(shù)據(jù)庫資源、各種精彩的學(xué)術(shù)活動、完善的實驗場所都為學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供有利條件。

目前大學(xué)本科的教學(xué)管理還存在幾方面的缺陷,如:現(xiàn)行教學(xué)管理制度剛性過強,彈性和選擇性不足,考試和學(xué)籍規(guī)定不盡合理等;管理者多以學(xué)校為中心,平等性和服務(wù)性不足,使得院(系)在教學(xué)管理上缺乏應(yīng)有的積極性和主動性。因此確立以師生為本、服務(wù)為本、院系為本的新理念,降低教學(xué)管理重心,放松教學(xué)管理規(guī)制,強化教學(xué)支持服務(wù),實行動態(tài)教學(xué)管理。動態(tài)管理的核心是計劃實施過程中的操作變更性。這就要求管理者在計劃實施過程中,要有靈活操作的意識;要通盤調(diào)用學(xué)校的人、財、物力,充分利用現(xiàn)有的教育資源;鼓勵課改,激勵創(chuàng)新,獎益先進;動態(tài)管理促教學(xué)的整個流程可概括為:制訂——實施——檢查——再制訂——再實施——再檢查。循環(huán)往復(fù),步步促進。只要管理者與被管理者持之以恒,就一定能在學(xué)校的教學(xué)工作中,形成動態(tài)管理機制,從而順利地達到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻:

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