唐麗莉

[摘要]建設和諧社會是我國現階段社會主義現代化建設的首要目標,建設社會主義和諧校園既是構建和諧社會的重要組成部分,也是高等教育發(fā)展的必然要求。從民辦高等職業(yè)教育發(fā)展的實際情況出發(fā),結合當今新的時代背景,就和諧校園與和諧社會的關系、民辦高校建設和諧校園進程中遇到的主要問題以及建設和諧校園的對策提出建議,旨在推動民辦高校和諧校園建設的實踐方面做些有益的探索。

[關鍵詞]民辦高校和諧社會和諧校園校園建設

中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220165-02

一、和諧社會與和諧校園

統計近年來活躍在各大媒體上的詞語之最,莫過于“和諧”二字。黨的十六屆六中全會指出,要“切實把構建社會主義和諧社會作為貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務和全面建設小康社會的重大現實課題抓緊抓好”。和諧,已成為當今各項事業(yè)發(fā)展的主題詞和關鍵詞。學校是社會的一個重要組成部分,建設和諧校園是構建社會主義和諧社會的必然要求。

和諧校園是一種以和衷共濟,內和外順,協調發(fā)展為核心的素質教育模式,是學校教育中各子系統及各要素之間的協調運轉狀態(tài),是以校園為紐帶、各種教育要素整體優(yōu)化的育人氛圍,是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的良性整體效應。在建設和諧社會的進程中,學校作為匯聚著幾億人與資源的要地,理應擔當起建設和諧平安校園的重要角色和責任。

近期,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見工作成為社會各界尤其是教育界關注的熱點話題,民辦教育再次躍入人們的視野。民辦教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的組成部分,與公辦教育具有同等重要地位,一定程度上改變了政府辦學的單一體制,促使教育結構更加合理,也使我國高等教育體系保持了活力。

客觀證明,中國的教育事業(yè)要靠政府和民辦教育兩個輪子的推動,才能發(fā)展得更快更好。高等教育體制改革和高等教育大眾化的推進,為民辦高等教育的發(fā)展提供了歷史機遇,經歷了恢復起步、快速發(fā)展和規(guī)范提高三個階段,我國民辦高等教育現已成為我國高等教育體系中一個不可缺少的重要組成部分。

但作為新生事物的民辦高等教育仍存在不少問題亟待進一步解決,尤其是如何審時度勢、與時俱進,在形成一定發(fā)展規(guī)模的同時著力做好學校內涵建設,提升規(guī)范管理水平,促進和諧校園的建設,從而使學校實現可持續(xù)發(fā)展,現已成為我們民辦教育管理者要探討的重要課題。學校發(fā)展是建設和諧校園的根本之道,在構建和諧校園的過程中,要堅持以科學發(fā)展觀為統領,緊緊抓住發(fā)展這個執(zhí)政興校的第一要務。以改革促進和諧、以發(fā)展鞏固和諧、以穩(wěn)定保障和諧,確保校園安定有序、師生員工團結和諧。

構建和諧校園是一項艱巨復雜的系統性工程,是一個需要隨著教學、科研和學校的發(fā)展而不斷推進的過程,需要全校廣大師生員工全面參與,不懈努力。

二、民辦高校建設和諧校園進程中的主要問題

目前,我國教育總體上是和諧的,但還存在著一些影響校園和諧的問題。就民辦高等教育而言,主要表現為:一是公辦高校和民辦高校之間政策和機會不平等。在招生錄取、財政支持、學生待遇、教職工待遇方面存在政策差異。同時,城鄉(xiāng)、區(qū)域、經濟社會發(fā)展不平衡也帶來民辦高校之間的不平衡。二是學校本身機制尚不完善。主要表現在民辦高校的投資者、管理者、教師、學生之間的關系沒有理順,還存在著一些不規(guī)范、不完善、不健全甚至違法的現象。三是部分教職工素質偏低,誠信缺失,道德失范,隊伍流動性大,師資來源遭遇“瓶頸”困擾;少數學校領導的素質、能力和作風與新形勢、新任務的要求還不適應。四是民辦高校生源質量良莠不齊,部分學生自制能力相對較弱,表現與大學生形象不和諧,大學生思想政治工作環(huán)節(jié)薄弱,同時學生管理中存在的不合理、不和諧問題,也影響到了和諧校園的建設。

三、民辦高校建設和諧校園的對策與建議

校園和諧平安是社會和諧的重要組成部分,是學校事業(yè)發(fā)展的重要表現。構建民辦高校和諧校園,是與建設社會主義和諧社會緊密聯系在一起的。從公共治理的角度看,政府是建設和諧社會的關鍵,政通才能人和;從校園治理的角度來看,學校管理機構、領導班子是關鍵,一定要把構建和諧校園作為自己的重要職責,努力維護和實現公平、公正,誠信友愛,在推動校園內各項管理中,帶頭成為遵章守紀的表率、發(fā)揚民主的表率,文明禮儀、行為規(guī)范的表率,把學校真正構建成為和諧、文明、安全、健康充滿活力的校園。

(一)實施平等原則、理順學校體制,注重教職工隊伍是建設和諧校園的前提

和諧校園的“和諧”淵于協調、和睦、共濟、默契,表現為博愛互助、和諧有序、協調發(fā)展自然狀態(tài)。營造的是融洽的人際關系,協調的是各方面利益,在校園尤其是師生水乳交融的自然狀態(tài)。構建和諧校園就成了我們民辦高校追求的一種理想境界。

實施平等原則,將公辦高校和民辦高校放在一個平臺上公平競爭。讓民辦高校在政策層面上有一個和諧的政策大環(huán)境,如讓民辦高校的教師和學生享有與公辦高校同等的政策。同時,還要針對地區(qū)差異出臺不同的政策給予扶持。

理順學校體制,解決好董事會、校長、黨委書記等之間的關系,注重加強領導班子建設。一是學校領導層要牢固樹立和落實科學發(fā)展觀,進一步強化學習意識、實干意識、團結意識和律己意識,提高自身素質,切實轉變工作作風,注重道德修養(yǎng),樹立良好形象。二是學校各級領導干部要始終與師生員工同呼吸、共命運,說實話、辦實事、求實效,形成人心思進、團結和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。三是學校領導應為發(fā)揮每個教師的智慧和才能創(chuàng)造機會和條件,營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境;創(chuàng)設民主、積極向上的學術氣氛。民辦高校的領導還要努力擺脫投資人意識,加強服務意識。

注重教職工隊伍,建設一個和諧的教職工團隊,要努力創(chuàng)建寬松的工作環(huán)境,讓基層院系主任把精力主要用在內部管理和服務上,多組織教師開展教學、教研、科研活動。對后勤職工進行教育培訓,強化和諧社會的服務意識。建設和諧的學生管理環(huán)境,一是要全面推進素質教育,在教育、教學中充分體現以學生為中心、以育人為己任、以全面推進素質教育為主線,教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人,引導、促進全體學生全面發(fā)展、健康成長。二是要實施人性化管理,促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。要貫徹以“平等、尊重、發(fā)展”為基本內涵的人本思想,以誠待人、以情感人、以理服人,為學生成人、成才創(chuàng)設一個公平、公正的發(fā)展環(huán)境,讓學生都能獲得均等的發(fā)展機會。

(二)強化規(guī)章制度的執(zhí)行力與完善工作程序的規(guī)范性是建設和諧校園的保證

完善、規(guī)范的學校規(guī)章制度與程序是對教育質量的保證,是各方權益的平衡,是校內各方人員和睦相處、博愛互助的基礎。按教育規(guī)律辦學,強化職責管理就必須以剛性的規(guī)章制度、完善的工作程序來保證,這與建立和諧社會過程中強調的社會管理過程和管理活動是一致的。和諧社會就是通過政府與公民對公共生活的合作管理,互相構建一個良好社會關系來共同達到彼此的合作和和諧。同樣,建立和諧校園,本身也是一個校園管理過程和管理活動。它是通過學校和教師對學生互動,合作管理,來構建一個良好教育者與被教育者、教師與教師之間,領導與被領導之間的博愛互助,和衷共濟的和諧關系。

學校的各項規(guī)章制度應由全體教職工共同來制定。人人必須嚴格貫徹執(zhí)行,特別是領導干部要帶頭執(zhí)行。要求教職工做到的,領導必須首先做到,決不允許特殊群體存在。對違反規(guī)章制度的,不論是領導和教職工或者學生,都應一視同仁,照章辦事,按章處理,真正在學校內部盛行起“制度管人”的理念,而不是“人情縛人”的形式。

完善規(guī)范的程序,保證各項規(guī)章制度不走過場。有明確的規(guī)章制度,就要樹立按規(guī)章執(zhí)行,依程序辦事的觀念。在實際工作中,要改變重實體性制度,輕程序性制度的傾向。不僅要注重學校在管理教育、教學、學生、行政等各項活動的程序制度進行相應的規(guī)定,更要對其他大量教師、學生、員工對參與學校管理、民主政治活動的程序性和制度進行相應的規(guī)定。同時要建立這些制度、程序維護機制,通過對違反程序和行為的裁定、制裁,來強化程序體制的權威,維護各項制度的規(guī)范運行。

(三)建立平等互愛、融洽互助的人際環(huán)境是建設和諧校園的橋梁

和諧校園并非是校園人無原則的一團和氣,你好我好大家好。也不是矛盾被掩蓋,個性被壓抑、問題被擱置的表面穩(wěn)定局面。它是學校董事會、校領導班子、各部門負責干部、教師、教育行政管理干部、班主任(輔導員)、宿舍管理員等諸多要素共同構成教育主體。構建和諧校園必須注重教育主體諸多要素間的和諧發(fā)展。提倡諒解與寬容、相互補臺、相互尊重、多溝通、多為他人著想、多擔責任少推諉。在和諧的氛圍中形成合力,獲得整體效應,使學校整體辦學水平得到提升。

構建和諧校園,相對于校園內不同群體就需要構建融洽和諧的人際環(huán)境,而要融洽和諧就必須有語言作為溝通不同群體間的橋梁。當然,這種橋梁應當平坦暢通,即語言必須和諧中聽。學生是主體,教師是主導,學生的語言優(yōu)劣,往往從教師身上能潛移默化的傳承。老師和學生共同生活、學習在同一校園,理應形成平等互愛、融洽互助的環(huán)境中。那種見到學生稍有差錯,動不動就訓斥學生的語言,讓學生處在緊張和不知所措之中,還有什么和諧可言?相反,那種見到學生處處以鼓勵、支持、幫助、言傳身教的溝通,師生之間水乳交融的狀態(tài)就會因時間推移而日趨融洽呈自然狀態(tài)。

領導和教職工,雖然各自承擔的職責不同,但同在一個校園,共同的目標就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。作為領導在工作中首先要有良好的個人修養(yǎng),健康幽默的語言,在對待教職工和學生理應和顏悅色,平易待人,以理服人,以情感人,做事要循法理,出言要順人心。“良言一句暖三冬,惡語半句六月寒”。民辦高校的教職工之間,由于來自不同行業(yè)、高校(企業(yè)、教育等部門),彼此間在過去經歷中積累了不少語言體系,在某種程度上帶有過去經歷的痕跡,今天進入校園,在同一環(huán)境中工作,這就需要摒棄和校園格格不入的語言,營造親情語言。那種處處斤斤計較,唯利為重的語言,就應該被處處關心他人,互助互幫,以培養(yǎng)合格學生為己任的語言所替代。只有在這種融洽的語言環(huán)境里,交流溝通,才能創(chuàng)造和諧校園的氛圍和環(huán)境。

在教育主體諸要素和諧互動的正向氛圍中,完善學校的合作,互補機制,讓全體教職員工充分認識到學校的和諧發(fā)展、興衰榮辱都關系到自己的切身利益,都關系到渴求成才的莘莘學子。

(四)堅持科學發(fā)展觀、促進各學科間的和諧發(fā)展是建設和諧校園的關鍵

諸多民辦高職院校在學科建設上,要堅持企業(yè)需要什么樣的人才,學校就培養(yǎng)怎樣的人才為目標來設置學科。正是在這種就業(yè)導向引導下,學校相應形成專業(yè)課、公共基礎課、思想政治理論課、實踐實習環(huán)節(jié)等的概念。但在實踐中,往往會片面強調主輔修課等?？荚嚳颇慨斎皇潜匦拚n,其余的課就成為考查科目。由此,學科的地位、師資、學生重視程度都發(fā)生了偏斜。有的專業(yè)教師認為,我從事的專業(yè)教學是最重要的,是學生成才的支柱,而看不起其他輔助科目的教學。而當社會對這一門專業(yè)的畢業(yè)生需求下降,專業(yè)面臨淘汰時,又表現出悲觀情緒,無所事事,不求上進。從而導致教師之間團隊合作意識的淡化,合作發(fā)展成了一句空話。更不要講各學科之間的和諧發(fā)展了。

和諧校園的建立,就是要打破這種“重主輕輔”的狀況,強調的是全面、全過程、全方位的培養(yǎng)人才,各學科之間不存在重輕之分。提倡的是各學科之間的互相滲透、互相融合。教師之間要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習,打破學科之間的壁壘、涉獵其他學科知識、互相學習、共同提高。教師要轉變觀念,抓住經濟社會發(fā)展的中心任務,堅持科學發(fā)展觀,堅持可持續(xù)發(fā)展的觀念,堅持社會主義核心價值體系在大學生中的主導作用,堅持課程改革,促進各學科之間和諧發(fā)展,成為構建和諧校園的實踐者和推動力。要向學生灌輸可持續(xù)發(fā)展的觀念,今天的大學生不僅僅是創(chuàng)造物質財富,更要注重如何為增加人類幸福作貢獻;要注重人文科學知識與專業(yè)知識相結合,更要注重優(yōu)良文化傳統的傳承和發(fā)揚,從而讓學生在各學科間和諧發(fā)展中,真正成為社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人,成為和諧平安校園建設的生力軍。

(五)學生至上、教師主導、博愛互助、和衷共濟是建設和諧校園的基礎

和諧平安校園的構建最終還是反映在學生、教師身上,如何充分體現和諧校園、平安校園,教育者諸要素間的和諧發(fā)展固然是一個重要因素,但是學生的個性素質和公共素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度,學生個性和公共素質協調發(fā)展是和諧校園的一個重要標志。教師、學生作為學校的主體,尊師重教、教學相長、攜手共進,這才是和諧校園真正的體現。

教育的過程是學生生命感受和實踐體驗的過程。學生在主動學習、實習實訓、合作過程中,獲得知、德、意、行諸方面協調發(fā)展,在培養(yǎng)企業(yè)需要的人才規(guī)格時,要考慮學生的個人素質的提高。更要考慮每個學生特長、興趣、愛好上的差異,使每個學生的潛能得到充分發(fā)揮,特長充分展示,做到個性和公共素質和諧的發(fā)展。

教師作為學生教育的主導力量,不但要有高尚的師德,而且要善于分析、了解學生的不同個性,發(fā)揮教師主導作用。要更大程度地理解、寬容、善待和愛學生。師愛是師生間最高境界的友情。師愛的基礎條件是平等的,在學生心目中,亦師亦友、民主平等,是“好教師”的最重要特征。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。事實上,當學生對你說悄悄話的時候,作為教師,你就成功了。學生的成長,無時無刻不需要教師的關愛,面對失敗的學生需要予以鼓勵;面對有過失的學生,需要寬容、善待;面對困難的學生,要伸出雙手,無私幫助;面對成功的學生,要鞭策激勵。