袁 媛

摘要多媒體教學(xué)被證明是目前高校教學(xué)中的一種有效教學(xué)模式。本文通過對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和缺陷以及對(duì)多媒體特點(diǎn)的分析,提出了關(guān)于多媒體教學(xué)模式如何更好的在法學(xué)教學(xué)應(yīng)用的思考。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)法學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào):G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-303-02

隨著教育改革的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),在高等教育中推行信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)前熱點(diǎn),其根本目標(biāo)是提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),利用多媒體課件已經(jīng)成為主導(dǎo)和時(shí)尚。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,圖文并茂、聲像俱備、動(dòng)靜皆宜、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。而傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué),教學(xué)方法較為單一,內(nèi)容枯燥,如何在法學(xué)教育中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高法學(xué)教育水平和效率,從而促進(jìn)法學(xué)教育改革發(fā)展,是很值得我們思考的一個(gè)問題。

一、我國法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)

我國法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法受傳統(tǒng)文化和大陸法系國家的法律思維的影響,以演繹式教學(xué)為特征,遵循從一般到特殊,從抽象到具體的形式和方法.演繹式的教學(xué)方法,其優(yōu)點(diǎn)是條理清楚,分析嚴(yán)密,理論扎實(shí);其缺陷是教學(xué)方法枯燥,容易脫離實(shí)際.目前法學(xué)教學(xué)中實(shí)行的教學(xué)方法,主要是教師主導(dǎo)式:教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師講學(xué)生記、教師演學(xué)生看.這些傳統(tǒng)教學(xué)方法有三個(gè)弊端:一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化;二是教學(xué)過程單一化;三是教學(xué)活動(dòng)成了教師的單邊活動(dòng),學(xué)生很少參與,學(xué)生所做的就是聽和記.學(xué)生上課是以記筆記的形式完成學(xué)習(xí)過程,課堂上的內(nèi)容并沒有融為他們思想的組成部分,更談不上豐富和擴(kuò)展他們的思想。

多媒體教學(xué)是指將圖形(Graphics)、圖像(Images)、文本(Text)、動(dòng)畫(Animation)、視頻(Video)和聲音(Sound)等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式運(yùn)用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段。我國從20 世紀(jì)80 年代開始出現(xiàn)多媒體教學(xué),但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體,如幻燈、投影、錄音、錄像等技術(shù)于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教(Computer Aided Instruction,CAI)。2001 年,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上?！睆拇艘院?多媒體教學(xué)得到迅速發(fā)展。目前,課堂多媒體教學(xué)已成為廣大高校重要的組織形式。

二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法,而是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深化和改革。多媒體教學(xué)應(yīng)該建立在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,我認(rèn)為創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要可以分為興趣激勵(lì)法,案例教學(xué)法,討論教學(xué)法和模擬法庭法四種。下面將談?wù)劧嗝襟w在這四種教學(xué)法中的應(yīng)用。

(一)興趣激勵(lì)法

興趣激勵(lì)法是指教師借助形象思維和富有激勵(lì),吸引式的情緒,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望。成功的興趣激勵(lì)法主要有三方面要求:一是教師要入情,教師授課入情,學(xué)生才能入境。在教學(xué)中,教師要用自己的熱情去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴;二是尊重鼓勵(lì)學(xué)生。只有消除學(xué)生的緊張心理,學(xué)生的思維才能無拘無束,思考問題便有了深度和新意;三是巧妙引導(dǎo)激情。這一點(diǎn)是情趣教學(xué)法的關(guān)鍵,只有適時(shí)的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)的激情,興趣教學(xué)才能順利進(jìn)行下去。在沉悶的課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,不能墨守某種固定不變的模式,而是要塑造生動(dòng)活潑的情感氛圍,抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn),通過爭(zhēng)論有效地刺激情緒興奮點(diǎn),一步步地把學(xué)習(xí)情緒推向高潮。

多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面能起到積極的作用。教師可采用動(dòng)畫,聲音,圖片,視頻等創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輔之以教師的表情,使學(xué)生感到驚奇,欣喜,得到一種思維美的享受,從而激發(fā)學(xué)生在隨后的解答中更能大膽想象,對(duì)學(xué)習(xí)法律產(chǎn)生濃厚興趣。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法可以說是美國法學(xué)教育的標(biāo)志,它是美國法學(xué)院進(jìn)行法學(xué)教育的基礎(chǔ)。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辦案和處理法律事物的能力,弄清法規(guī)和案例的能力,以及為客戶的案情進(jìn)行思考,推理和提出論點(diǎn)的能力是大有好處的。

我國法學(xué)院教師也逐漸開展案例教學(xué),但大部分是將案例作為例示加以運(yùn)用的,即在講授了法律規(guī)則和法律原理以后,舉出案例加以說明,與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。采用何種案例教學(xué)模式,要根據(jù)教學(xué)需求,教學(xué)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象來靈活掌握。

但是,不論采用何種案例教學(xué)模式,多媒體在這一模式中都可以扮演重要的角色。首先,視頻錄像可以使真實(shí)案例的場(chǎng)景及人物得以再現(xiàn),這在更大程度上客觀地反映了案件的事實(shí),使學(xué)生對(duì)案件的興趣大大增加,解決案例的欲望也大大增強(qiáng)。如在講授《法律文書寫作》中的“刑事起訴書”時(shí),正好發(fā)生了楊佳襲擊警察案,可以將錄制的案情介紹在課堂上播放,要求學(xué)生根據(jù)案情制作針對(duì)楊佳襲警案的起訴書,課堂上學(xué)生特別活躍,積極配合,高質(zhì)量地完成了課堂作業(yè),收到良好的效果。其次,課件的再現(xiàn)性可以使學(xué)生和教師方便地在案情介紹和案例分析之間進(jìn)行切換。教師可先向?qū)W生展示案情介紹頁面并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)適時(shí)地展示分析要點(diǎn)和分析思路引導(dǎo)學(xué)生正確的分析案件,在學(xué)生對(duì)案情把握有偏差時(shí)應(yīng)及時(shí)切換至案情頁面,進(jìn)一步明確案情。再次,利用多媒體課件進(jìn)行案例教學(xué)不僅可以避免口頭敘述案例的抽象性,也可以避免板書案例的遲滯性。

(三)討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體事實(shí)中的爭(zhēng)論性問題的思索,討論來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),參與意識(shí),識(shí)別和分析問題的能力或?qū)W習(xí)有關(guān)知識(shí),概念的方法.其突出特點(diǎn)是能給學(xué)生提供較大的交往活動(dòng)空間,教師在研討活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處,并順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí);適時(shí)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見,大膽質(zhì)疑。學(xué)生的討論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時(shí),就能使教學(xué)的空間和境界都有一個(gè)創(chuàng)新。學(xué)生通過交流討論,不斷碰撞出思想火花,激發(fā)其求知欲望。

多媒體在討論教學(xué)法中一樣大有作為。首先,論題的設(shè)計(jì)采用多媒體課件,可以顯明地揭示論題所涉及的矛盾,大大加深學(xué)生對(duì)該問題的認(rèn)識(shí),為后續(xù)的討論奠定了良好的基礎(chǔ)。其次,采用多媒體課件可以通過逐級(jí)提示討論要點(diǎn),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向,也可以通過適時(shí)地展示相關(guān)法規(guī)和法學(xué)原理,及時(shí)地總結(jié)學(xué)生的討論要點(diǎn)。再次,采用多媒體課件還可以對(duì)討論中的某些論點(diǎn)提供依據(jù)。在講授《國際法》中的“釣魚島領(lǐng)土爭(zhēng)端”時(shí),關(guān)于釣魚島的主權(quán)問題學(xué)生展開了討論,有的學(xué)生從地理學(xué)角度論述釣魚島應(yīng)屬我國領(lǐng)土,但難以給出直觀的證據(jù)。這時(shí),我用多媒體課件展示了一幅釣魚島海底的地形圖,從而使該學(xué)生的觀點(diǎn)得到了充分的論證。

(四)模擬法庭法

所謂模擬法庭法,是指教師可以將學(xué)生分成不同小組,分別代表原告,被告和法官/仲裁員對(duì)案情發(fā)表自己的看法和意見.這種模擬法庭法有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性和解決法律糾紛的程序要求。這種方法的最大特點(diǎn)就是參與,它要求角色扮演者充分了解情況,站在各自的立場(chǎng)上據(jù)理力爭(zhēng),提高分析問題的能力,培養(yǎng)聽取他人意見的習(xí)慣,發(fā)展解決問題的能力和態(tài)度。這種方法能讓學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正成為課堂的主角。

在這種方法中,教師的作用不是一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí),更重要的是利用那些可視,可聽,可感的教學(xué)媒體為學(xué)生做好進(jìn)入角色前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程,并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)法律,發(fā)展能力。

多媒體可以在以下幾方面進(jìn)一步提高這一教學(xué)法的效果:

1.通過多媒體預(yù)先展現(xiàn)規(guī)范的法庭審理程序,為學(xué)生提供角色扮演的模板。

2.通過多媒體提供案情的時(shí)間,地點(diǎn),人物,起因,經(jīng)過和結(jié)果.以便使學(xué)生更好地理解案情,更好地進(jìn)入角色。

3.角色扮演中的各方可以利用多媒體來充分論證對(duì)自己有利的事實(shí),觀點(diǎn),或出示對(duì)自己有利的證據(jù)。如在公訴人在論證被告人實(shí)施犯罪行為的情節(jié)時(shí)可以采用動(dòng)畫來模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)和過程;辯護(hù)人可以通過多媒體來出示相關(guān)的照片,錄音,錄像證據(jù)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)可以很好的解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

從前面對(duì)多媒體教學(xué)模式的分析可以看出,其優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。因此,可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,在法學(xué)教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源,充分地形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)生采用多種有效的教學(xué)方法,以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

四、仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo),有選擇的應(yīng)用多媒體

雖然多媒體教學(xué)在很多方面體現(xiàn)了它自己的優(yōu)點(diǎn),但筆者認(rèn)為在法學(xué)教學(xué)中,仍應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo),有選擇性的應(yīng)用多媒體。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,多媒體方式教學(xué)在聽覺、視覺、信息量三個(gè)比較項(xiàng)目上效果優(yōu)于傳統(tǒng)方式教學(xué)。而在信息接收、師生互動(dòng)、教師的自由發(fā)揮、促進(jìn)教師水平提高、讓學(xué)生更輕松愉快、課堂氣氛的活躍等大多數(shù)比較項(xiàng)目上,傳統(tǒng)方式教學(xué)效果均占優(yōu)勢(shì)。而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)方式教學(xué)應(yīng)為主導(dǎo)。

因此,筆者認(rèn)為在法學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),對(duì)多媒體教學(xué)方式的選用和安排應(yīng)該依據(jù)下列原則 :

首先,在觀念上應(yīng)明確多媒體教學(xué)方式的輔助地位。多媒體在法學(xué)教育中僅僅是一種工具,就如傳統(tǒng)教學(xué)方式下的粉筆、黑板和教鞭一樣,它只是被用來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的一種媒介。至于教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)與傳統(tǒng)方式下的教學(xué)內(nèi)容并無二致。雖然在多媒體方式下的教學(xué)中可以把內(nèi)容顯示在屏幕上,給學(xué)生以直觀的印象,但如何使學(xué)生對(duì)其深入理解,仍有待于教師采取其他各種方式來進(jìn)行。

其次,應(yīng)該因?qū)W科制宜。并非所有的學(xué)科都適合多媒體方式教學(xué),在安排課程時(shí)可優(yōu)先考慮那些更適合多媒體教學(xué)的學(xué)科。如:司法文書寫作、國際法課和案例分析課便比較適合用多媒體來上,因?yàn)橐恍┧痉ㄎ臅蛯?shí)際案例通過多媒體會(huì)更加清晰逼真的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于加深他們的印象。國際法中涉及很多國別和地理等圖形,用多媒體展示將更加直觀易懂。

再次,提高教師本身的電腦操作水平,更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,熟練運(yùn)用多媒體需要教師有良好的電腦操作技能。對(duì)一些必備的應(yīng)用程序,教師應(yīng)熟練的掌握和應(yīng)用。正所謂“工欲善其事,必先利其器”,不會(huì)制作課件,不會(huì)進(jìn)行多媒體操作,多媒體方式教學(xué)是不可能的。如果運(yùn)用得當(dāng),多媒體教學(xué)在有些方面會(huì)比傳統(tǒng)方式教學(xué)表現(xiàn)力更佳。

最后,任何方式的教學(xué)都與教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平分不開。有了良好的專業(yè)素養(yǎng)并不代表著有較高的教學(xué)水平。認(rèn)清教學(xué)對(duì)象,學(xué)習(xí)如何將自己的思想更好的表達(dá)是必要的。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是一切的根本,專業(yè)素養(yǎng)高的,可能教學(xué)水平不高,但專業(yè)素養(yǎng)低的,則教學(xué)水平不可能高。

在法學(xué)教育中,無論多媒體方式教學(xué)還是傳統(tǒng)方式教學(xué),其目的都是通過教師的傳授使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師本身的傳授水平是實(shí)質(zhì)內(nèi)容,多媒體僅是外在表達(dá)方式和工具,內(nèi)容不豐富、不充實(shí),外在表達(dá)方式和工具再發(fā)達(dá),也不會(huì)真正達(dá)到教學(xué)目的。