賴劍華

摘要筆者對(duì)本校2005級(jí)學(xué)生進(jìn)行了三年的跟蹤調(diào)查，分析了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)策略：即在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生重視寫(xiě)作，更要立足于語(yǔ)篇，強(qiáng)化銜接和連貫兩個(gè)概念。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略語(yǔ)篇意識(shí)

在語(yǔ)言活動(dòng)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)言輸出技能，通常被作為衡量學(xué)生綜合能力的一個(gè)比較全面的尺度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，2007年廣東省高考題型中，書(shū)面表達(dá)分Basic Writing和Task Writing，分值為40分。這表明，提高學(xué)生寫(xiě)作能力成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

筆者跟蹤分析了本校2005級(jí)學(xué)生三年的考試試卷，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作能力方面存在很大的差距：閱讀方面的得分率達(dá)到了75％，而寫(xiě)作方面卻只有45％。換句話說(shuō)，盡管學(xué)生閱讀理解很好，他們的寫(xiě)作水平卻很差。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查，分析了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、寫(xiě)作問(wèn)題產(chǎn)生的原因

通過(guò)對(duì)本校2005級(jí)400名學(xué)生和部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析。發(fā)現(xiàn)師生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的主要問(wèn)題有：

1教師方面。部分教師認(rèn)為寫(xiě)作是詞、句的堆積，忽視文本特點(diǎn)。在教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，花大量時(shí)間去改正語(yǔ)法錯(cuò)誤，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇銜接能力以及語(yǔ)意連貫?zāi)芰Α?/p>

2學(xué)生方面。①不重視英語(yǔ)寫(xiě)作。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，背單詞、句型和結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作不重要。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能方面的學(xué)習(xí)中，90％的學(xué)生認(rèn)為閱讀理解最重要，與寫(xiě)作有關(guān)的練習(xí)時(shí)間只占整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的8％左右。②不了解英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)。學(xué)生不理解中英文話語(yǔ)模式的差異，認(rèn)為英語(yǔ)作文應(yīng)逐字翻譯，因而作文思維混亂，邏輯不清。

二、學(xué)生英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生2005-2008年間所寫(xiě)的作文進(jìn)行分析。筆者發(fā)現(xiàn)其主要錯(cuò)誤主要包括以下幾個(gè)方面：

1語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤。其中時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)、用詞和搭配的錯(cuò)誤突出。

(1)時(shí)態(tài)。英漢兩民族的文化差異很大，各有不同的語(yǔ)言邏輯。如英語(yǔ)有形態(tài)變化。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化；英語(yǔ)重形合，漢語(yǔ)重意合；英語(yǔ)句長(zhǎng)，漢語(yǔ)句短等。其中，英文時(shí)態(tài)的變化對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)新的概念。當(dāng)然也是一個(gè)難點(diǎn)。在本次調(diào)查研究中，部分學(xué)生對(duì)于正確運(yùn)用時(shí)態(tài)感到很困難。例如，My mother has worked in a shop for 6 years until 2001，She has to do housework for others bythe hour,whichis verytiring，一看到for的時(shí)間短語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)與現(xiàn)在完成時(shí)等同起來(lái)，根本不考慮實(shí)際情況，將現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)混淆。

(2)結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：①句子成分缺乏。②錯(cuò)誤的句子成分。例如：

Anglee，a famous film director,who was bom in Taiwang in October in 1954，

also human beings get 0n well with animals earl get more happiness，

在例句1中，由于a famous film director和定語(yǔ)從句who was bom in Taiwang in October in 1954都是修飾主語(yǔ)，句子缺少了謂語(yǔ)。在例句2中，also humanbeings get on well with animals是一句子，不能做主語(yǔ)。

2語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。銜接和連貫是篇章語(yǔ)言學(xué)的兩個(gè)重要的術(shù)語(yǔ)。西方人較重視科學(xué)和邏輯。造句強(qiáng)調(diào)搭配，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，成份定位，有形連接。在這次的調(diào)查中，很多學(xué)生由于受到漢語(yǔ)語(yǔ)言邏輯的影響。不太注重句子的嚴(yán)格邏輯，在作文中表現(xiàn)得尤為明顯。

(1)連貫。在調(diào)查中，許多學(xué)生表示在拿到一個(gè)話題(subject)后。不會(huì)作過(guò)多的思考，想到什么就寫(xiě)什么，更別說(shuō)列提綱。英語(yǔ)作文“散”得一片狼藉，犯了英文寫(xiě)作的大忌。

(2)銜接。70％的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作就是堆積詞匯。很少考慮句與句之間的邏輯關(guān)系，不能正確地運(yùn)用各種銜接手段把句子有機(jī)連接起來(lái)，形成圍繞話題的語(yǔ)篇。

三、相應(yīng)的教學(xué)策略

1培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)生一進(jìn)入高中，筆者就通過(guò)討論和舉例，讓他們清楚地知道英文寫(xiě)作在日常工作和生活中的重要作用，并訂閱了適合高中生閱讀的報(bào)紙和雜志，要求他們閱讀其中的一些文章，寫(xiě)出相應(yīng)的讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行概括和總結(jié)。每半個(gè)學(xué)期舉行英語(yǔ)演講和寫(xiě)作比賽，同時(shí)把優(yōu)秀的作文復(fù)印在同學(xué)中傳閱，提高他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)可。

2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教育教學(xué)理念的核心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高其寫(xiě)作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要在于：積累短語(yǔ)詞匯；背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落；收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作；指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的系列寫(xiě)作練習(xí)。

3培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí)。有時(shí)學(xué)生的作文語(yǔ)義連貫，但由于在句子間缺乏連接詞，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)松散，造成理解上的困難。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的銜接意識(shí)，運(yùn)用連詞、代詞等使文章通順流暢。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的連貫意識(shí)——重建段落。在英文寫(xiě)作中，文章的連貫在于以下兩個(gè)條件：語(yǔ)義上圍繞著一個(gè)話題；結(jié)構(gòu)上邏輯清楚。在平時(shí)的訓(xùn)練中，可訓(xùn)練學(xué)生把次序打亂的句子整理成篇。

aHe won the Nobel Prize in 1954，

bHis legs Were injured during the world war I，

cIn 1961，he ended his life with a sporting gun becauseof anxiety，

dHemingway Wa8 born in a doctors family in 1899，

eAfterwards he began his literary careef and created a lot of well-known works，

這是對(duì)著名作家海明威的簡(jiǎn)單介紹。根據(jù)記敘文這種體裁一般按時(shí)間順序進(jìn)行的特點(diǎn)，學(xué)生很快排出正確的次序：d-b-e-a-c。通過(guò)對(duì)不同體裁進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能夠熟悉不同文體的論述形式。

(3)仿寫(xiě)。對(duì)于語(yǔ)言的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿是語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑。提供一篇類似的文章，要求學(xué)生按照這種形式對(duì)不同的主題進(jìn)行相似的論述，有助于進(jìn)一步鞏固他們對(duì)同一種文體的了解，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，參照一些同類體裁的范文，對(duì)于謀篇、行文有很好的借鑒作用。例如，現(xiàn)在許多國(guó)家包括亞非地區(qū)都有在12月25日歡度圣誕的傳統(tǒng)。對(duì)此，人們進(jìn)行了熱烈的討論。贊成的理由：提供了家人和朋友團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)商業(yè)也有好處。反對(duì)的理由：圣誕節(jié)的宗教意義已經(jīng)失去了，浪費(fèi)了大量的資源。這篇文章要求學(xué)生對(duì)一個(gè)主題陳述贊成和反對(duì)的理由，學(xué)生可參照2002年全國(guó)高考中關(guān)于公園是否收取門(mén)票費(fèi)的優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫(xiě)。

(4)導(dǎo)寫(xiě)。寫(xiě)作基本技能包括：整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。要使學(xué)生掌握和提高以上的寫(xiě)作技能，教師就必須認(rèn)真研究新教材，根據(jù)寫(xiě)作材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生審題目，草擬提綱，相互評(píng)價(jià)和修改，最后定稿，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。作為工作在第一線的英語(yǔ)教師，應(yīng)盡力扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念。不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯積累，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的感受力，從而增強(qiáng)其寫(xiě)作能力，最終在高考中取得好的寫(xiě)作成績(jī)。