周碧麟

走進(jìn)新課程歷史教學(xué)課堂，一股清新的改革春風(fēng)撲面而來，廣大歷史教師認(rèn)真實(shí)踐新課程理念，課堂發(fā)生了可喜變化；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了真正體現(xiàn)和不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)積極性空前高漲；課堂充滿生機(jī)與活力，課堂教學(xué)效率不斷提高，教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到歷史教學(xué)發(fā)展的極不均衡性。在對初中歷史課程改革的認(rèn)識和實(shí)踐中，地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間。學(xué)校之間，教師之間，決策者、管理者和實(shí)踐者之間，有較大的差距。歷史教學(xué)并沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的人文教育作用，培養(yǎng)能力開啟心智的作用不太明顯。存在很多亟待研究解決的問題，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校問題尤為突出。主要表現(xiàn)在：

一、實(shí)踐與理論偏離，歷史學(xué)科地位低

有的人對新課程理論并非不懂，但當(dāng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和當(dāng)前利益出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，還是找不到平衡點(diǎn)。是歷史課程地位不高，在課時(shí)分配上最能體現(xiàn)，如某些地區(qū)現(xiàn)行初中歷史教學(xué)計(jì)劃中，初中三年級每星期僅有一個(gè)課時(shí)。除要完成兩冊書的教學(xué)任務(wù)外，還要組織學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)對中考。教師疲于奔命，學(xué)生也是囫圇吞棗。二是歷史學(xué)科在中考中所占權(quán)重極小。歷史學(xué)科作為副科，有的地方只算考查，不作考試，學(xué)生考50分就算及格，而且是開卷，學(xué)生可以把教材和參考書帶進(jìn)教室，考試及格率很高。歷史成績幾乎不會(huì)影響畢業(yè)和升學(xué)，自然不會(huì)引起重視。

二、專業(yè)師資緊缺。教學(xué)效果堪憂

初中歷史專業(yè)教師本來就少，又不能專職專用，很多學(xué)校沒有專職歷史教師。在貧困山區(qū)學(xué)校，很多優(yōu)秀教師外流，或被提拔到高中任教，初中歷史教師青黃不接。不少學(xué)校將歷史教學(xué)視為“雞肋”，有歷史專業(yè)知識的教師被優(yōu)先安排在師資緊缺的主要學(xué)科，歷史教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。還有一些學(xué)校讓即將退休不能上別的課的教師來教歷史，甚至讓后勤人員兼課，教學(xué)效果可想而知。歷史成為各科搭頭，任何學(xué)科的教師都可以兼代歷史。由于歷史學(xué)科質(zhì)量沒有高要求，歷史課還成為一些學(xué)校管理者兼課的首選。這些教師既沒有專業(yè)知識，也沒有精力來研究歷史教學(xué)，教師教不好，學(xué)生自然就學(xué)不好，因而歷史課堂呈現(xiàn)“無趣，無效，無課程資源，教學(xué)方式單一陳舊”的現(xiàn)象。

三、歷史教師積極性不高。校本研修氛圍不濃

由于歷史學(xué)科在中考中的地位低，學(xué)校不會(huì)把主要精力和時(shí)間放在歷史學(xué)科上。歷史教師承擔(dān)有其他主課，沒有精力從事歷史教研活動(dòng)，而且中考幾乎不會(huì)影響教學(xué)成績，因而教學(xué)研究的積極性也不高。多數(shù)學(xué)校沒有單一的歷史學(xué)科研修組，多是與政史地生放在一起。學(xué)科之間不搭界，老師又基本是兼職，因而綜合研修組形同虛設(shè)，很難真正發(fā)揮研修的作用。學(xué)校對歷史學(xué)科不能與其他學(xué)科一視同仁，各種外出教研活動(dòng)不愿派人參加。甚至教學(xué)中待遇都不能與主科同等，挫傷了教師的積極性。

四、學(xué)生認(rèn)識不高。學(xué)習(xí)興趣不濃

歷史不僅可以開拓學(xué)生視野，而且最能陶冶情操，啟迪心智，本來應(yīng)該是十分生動(dòng)有趣的學(xué)科。但是由于有些老師自身歷史專業(yè)功底淺，缺少歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、技能和方法，又沒有精力、興趣去鉆研，抓不住歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，很難對知識進(jìn)行挖掘拓展。教學(xué)中抓不住重難點(diǎn)，甚至本末倒置，生動(dòng)、有趣，且聯(lián)系緊密的歷史知識系統(tǒng)被有意無意肢解，弄得支離破碎，更談不上對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法多是背誦，歷史課有時(shí)還用來上別的課，考試時(shí)一抄了之。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的重要性沒有認(rèn)識，又沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，因而了無興趣。歷史教學(xué)不是漸入佳境，而是走人到課改以來的最低谷。然而，歷史學(xué)科在高考中的地位與理化同等重要，同屬大綜合學(xué)科。初中歷史學(xué)科得不到應(yīng)有重視，學(xué)生基礎(chǔ)差，在高中重新學(xué)習(xí)，無形中加重了負(fù)擔(dān)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

初中歷史學(xué)科受到如此歧視是十分不正常的，也是不公正的。無論將來從事什么職業(yè)。初中和高中所學(xué)的歷史知識，對每個(gè)人來說都會(huì)終身受用。教育行政部門在教學(xué)管理中對歷史教學(xué)的淡化和輕視，是一種非常有害的短視行為。直接影響到學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

初中歷史教學(xué)要進(jìn)入正常狀態(tài)。首先是提高對歷史學(xué)科人文性的認(rèn)識，最主要的是提高教育管理者的認(rèn)識。只有對教育的哲學(xué)思考(教育的出發(fā)點(diǎn)和終極意義)，歷史學(xué)科才會(huì)回歸到它應(yīng)有的地位。教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。學(xué)生走人社會(huì)首先是會(huì)做人，再才談得上會(huì)做事。歷史學(xué)科在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成培養(yǎng)上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。只有提高對人文學(xué)科教育價(jià)值的再認(rèn)識，才能從根本上提高歷史學(xué)科在初中教學(xué)中的地位。

其次。在教師配備上要努力做到學(xué)科專業(yè)化。只有教師的專業(yè)化，才談得上課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教師專業(yè)化存在差距的現(xiàn)實(shí)情況下，開展校本研修是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂執(zhí)教能力最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的辦法。校本研修要察實(shí)情，即要弄清校情師情；定實(shí)策，即要有適合本校實(shí)際的措施；辦實(shí)事，即一定要躬行實(shí)踐，不搞花架子；重實(shí)效，即真正提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。研修小組學(xué)科不宜太多太雜，如果一定要成為綜合學(xué)科研修組，那也要在學(xué)科特點(diǎn)上有所接近，才能收到實(shí)效。要特別注重歷史常規(guī)教學(xué)研究，讓不具備歷史教學(xué)能力的教師能夠較為從容地完成教學(xué)任務(wù)。我們不能在短時(shí)間內(nèi)改變教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾，但我們可以通過校本研修來提高教師課堂基本的執(zhí)教能力，并逐步提高教師的專業(yè)水平。

再次，在課堂教學(xué)策略上，要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情感興趣出發(fā)，注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅關(guān)注考試成績。只有興趣和情感的投入，引起心靈的共鳴，歷史教學(xué)才能真正取得效果。學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)修身養(yǎng)性益智，就是在滋養(yǎng)人生。教學(xué)方法一是要適合學(xué)生，二是要適合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式靈活而有效，教學(xué)方法簡便而易行，教學(xué)資源充分而恰當(dāng)，激趣啟疑升華，學(xué)生興趣濃，達(dá)成度高，效果就好。只有讓歷史真正走進(jìn)學(xué)生心靈，成為滋養(yǎng)人生成長的養(yǎng)料，歷史教學(xué)也才有意義。在教學(xué)管理上，歷史學(xué)科應(yīng)該與其他學(xué)科同等看待，起碼學(xué)時(shí)上要得到保證。

最后，改變教師評價(jià)策略。歷史應(yīng)與其他學(xué)科同等評價(jià)，不得有所歧視。如有些地方的中考，其他學(xué)科成績都以百分制呈現(xiàn)，史地生卻以等級呈現(xiàn)，而且及格門檻兒極低。其他學(xué)科閉卷，史地生開卷，這就人為地造成了人們對歷史學(xué)科的輕視甚至歧視。這決不是我們的課程改革綱要及課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義。

歷史素養(yǎng)是現(xiàn)代人基本素質(zhì)的一部分。學(xué)習(xí)歷史不僅能提高一個(gè)人的素質(zhì)和品位，有助于形成健康向上的人格和價(jià)值觀，啟迪心智，認(rèn)識自我，提高觀察認(rèn)識生活的能力，成為燭照人生前程的明燈，而且對提高民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)國家強(qiáng)大也會(huì)起到非常重要的作用，我們決不應(yīng)該輕視歷史學(xué)科。