許憲國(guó)

摘要：應(yīng)用寫作能力作為職業(yè)素質(zhì)和能力的重要組成部分，承擔(dān)了與人交流、信息處理和與人合作等任務(wù)，應(yīng)納入高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的體系中，只有這樣才能使應(yīng)用寫作課程真正發(fā)揮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；職業(yè)；能力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）08—0156—02

應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代職業(yè)工作必需的基本能力之一，是人們用書面語(yǔ)言來(lái)綜合表述思想、觀點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)工作交流與溝通的一種能力，是職業(yè)素質(zhì)和能力的重要組成部分。應(yīng)用寫作課程，作為高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，通過(guò)向?qū)W生系統(tǒng)地講授應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識(shí)和文體寫作知識(shí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用寫作技巧，提高應(yīng)用寫作能力，這樣不僅可以滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作的需要，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。但目前高職院校普遍只是把應(yīng)用寫作作為專業(yè)能力的補(bǔ)充來(lái)看待，應(yīng)用寫作課程成為為專業(yè)需要服務(wù)的附庸，失去了作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心能力培養(yǎng)的獨(dú)立性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就在于對(duì)職業(yè)素質(zhì)核心能力理解的偏差。

一、對(duì)職業(yè)素質(zhì)核心能力的理解

職業(yè)素質(zhì)核心能力是從事職業(yè)工作所需要的、能適應(yīng)崗位變換和技術(shù)發(fā)展的核心能力。比如，在人的職業(yè)能力中，“解決問(wèn)題能力”被絕大多數(shù)專家學(xué)者看作是人的一種核心能力，或叫關(guān)鍵能力。“核心能力”提出以來(lái)，已引起教育界的廣泛重視和關(guān)注，各個(gè)國(guó)家特別是一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此進(jìn)行了一些有益的探索和研究。德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)核心能力所涉及的一些要素和內(nèi)涵已有系統(tǒng)研究和闡述，并歸納出了各具特色的核心能力結(jié)構(gòu)體系。[1]對(duì)于中國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育而言，也要打破專業(yè)能力視野的局限，對(duì)職業(yè)核心能力做進(jìn)一步的探討。

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中對(duì)我國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)作出了三個(gè)層面的劃分：第一層面為專業(yè)特定技能；第二層面為行業(yè)通用技能；第三層面為所有行業(yè)都需要的職業(yè)核心能力。我國(guó)職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

二、應(yīng)用寫作課程對(duì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

應(yīng)用寫作作為書面語(yǔ)言的信息傳達(dá)，承擔(dān)了與人交流、信息處理和與人合作等任務(wù)。因此，應(yīng)用寫作能力應(yīng)納入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的范疇，并作為高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程得到相應(yīng)的重視。

1.應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，而且這種寫作訓(xùn)練同時(shí)也是語(yǔ)言和邏輯思維的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、口頭的交流與溝通能力也具有很大的幫助，可以使口頭語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯嚴(yán)密。良好的書面和口頭表達(dá)對(duì)職業(yè)工作的影響是顯而易見的。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力有助于提高學(xué)生的職業(yè)工作的成功率。無(wú)論是自己創(chuàng)業(yè)還是進(jìn)入公司企業(yè)工作，較強(qiáng)的應(yīng)用寫作能力都是必須的基本能力之一。自己創(chuàng)業(yè)需要獨(dú)立地處理各種公司或企業(yè)的對(duì)內(nèi)、對(duì)外的文件，如果不能熟練使用規(guī)范的應(yīng)用文書，對(duì)事業(yè)的發(fā)展必然產(chǎn)生一定的影響；如果要通過(guò)招聘進(jìn)入公司或企業(yè)工作，應(yīng)用寫作能力的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)會(huì)要求求職者面試時(shí)寫簡(jiǎn)單的書面分析，其通過(guò)應(yīng)用寫作表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言的邏輯有效程度成為對(duì)應(yīng)聘者評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3.良好的應(yīng)用寫作能力對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高具有重要的影響，對(duì)形成較強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)心理具有重要意義。具備較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯及語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提高高職學(xué)生的自信心，形成主動(dòng)、進(jìn)取的心理素質(zhì)。

三、應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)

目前，許多高職院校開設(shè)了應(yīng)用寫作課程，但應(yīng)用寫作的教學(xué)大都沿用課堂講授的方式，學(xué)生缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，教學(xué)效果不明顯。因此，高職院校應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)必須打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，突破理論多于實(shí)踐、講授多于訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思路。應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)改變老師一言堂的形式，以訓(xùn)練為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于掌握理論知識(shí)，而是某項(xiàng)具體工作的完成能力，也就是按照工作項(xiàng)目的方式，圍繞某一具體工作所需的實(shí)際操作進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目訓(xùn)練為主，講授為輔，將教學(xué)和訓(xùn)練結(jié)合。[2]比如，就學(xué)生日后工作中可能會(huì)遇到的經(jīng)濟(jì)調(diào)查，在基本講解經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體完成一個(gè)調(diào)查的全過(guò)程，最后形成一份調(diào)查報(bào)告。也就是說(shuō)，教學(xué)方式應(yīng)以訓(xùn)練為中心，使老師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橛?xùn)練的引導(dǎo)者，學(xué)生由聽講者變成實(shí)際操作者，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手過(guò)程掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力。

應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練作為職業(yè)素質(zhì)核心能力培養(yǎng)的一部分，應(yīng)改變作為孤立的單一課程或?qū)I(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的輔助課程的性質(zhì)，納入高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的體系中，只有這樣才能使應(yīng)用寫作課程真正發(fā)揮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心能力培養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴金波．職業(yè)人才“解決問(wèn)題能力”培訓(xùn)與測(cè)試研究[J]．天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[2]耿云巧．“應(yīng)用寫作”教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索[J]．教育與職業(yè)，2008，（21）.

（責(zé)任編輯/彭?。?/p>