馬志銳

教育學家曾經說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”,要獲得持久不衰的學習數學的動力,就要培養(yǎng)學生的數學興趣。我們的教育有時過分的把學習強調是任務,是使命,而忽視學習樂趣的做法是不可取的,這會給學生帶來太大的壓力。而興趣,就如燃燒,可謂“星星之火,可以燎原”,它能誘使我們主動地去學習新的東西。數學家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理,就是從小就迷上了這個世界難題。物理學家弗里希說“科學家必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學家,必須保持這種孩提時的天性?！标P鍵要激發(fā)學生的學習興趣。

那么,面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢?經過不斷探索和實踐,筆者認為應該從以下幾個方面入手,如有不妥,敬請各位同仁給予斧正。

一、建立和諧的師生關系,充分把握起始階段的教學

“感人心者先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,關心他們,愛護他們,熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。

“良好的開端是成功的一半”,這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學好數學的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,產生濃厚的興趣。

正如新教材所要求的目標:七年級數學起始階段的教學,側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章,以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣,向往著教師,向往著本學科。

二、重視教學藝術的研究,激發(fā)學習興趣。求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數學比較貼進生活實際,具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此,它以豐富的內容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點,要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語),來培養(yǎng)學生持久的學習興趣,具體做法是:

1.注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中,設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來,喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時,一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設置于適當的情境下,從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構,以激發(fā)學生的學習興趣。

此外,在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當,板書設計合理,字體優(yōu)美雅觀,知識豐富等都能激發(fā)學生和學科情感,達到“親其師,信其教”的效果。

三、注重學習方法指導,培養(yǎng)良好的學習習慣

新教材以“指導教法,滲透學法”的思想,在每章節(jié)內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得,同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中,我從興趣教學入手,側重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行,具體做法:

1.培養(yǎng)閱讀習慣。方法是閱讀前出示閱讀題,如教學“角的度量與表示”時,可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。

2.培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境,引發(fā)他們積極探討數學知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時,就有很多需要分類討論的題目。

3.培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,缺點是思維被動、目的不明確,這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前,要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物,上新課時著重提問幾個學生,并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。

四、體驗數學美感,開辟第二課堂,展示閃光點,激活學生的求知欲

在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感,從理論教學中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618∶1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發(fā)現“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。

根據新教材的提示與要求,我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動,舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強,可以拓寬學生的知識面,發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力,也可以挖掘學生的潛能,在他們的閃光點上做文章,讓他們領略成功的喜悅,感覺路就在腳下。

愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里,都存放著求知好學、渴望知識的火藥,教學中,教師可善于采用各種方式激發(fā)學生的學習興趣、感受學習的魅力,通過逐步自主的 “做”和“悟”,學會學習,學會創(chuàng)造,從而學會生存、學會發(fā)展。

心理學告訴我們,學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時,就會產生強烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究。只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式,創(chuàng)造性地使用新教材,才能真正達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學之美,體會到教學之樂。

作者單位:河北省撫寧縣留守營鎮(zhèn)張各莊中學