梁雙喜

面對教育的飛速發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才的要求的提高,體育教學的指導思想發(fā)生了巨大的變化,從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變;體育的“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式,教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才,而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。

一、創(chuàng)造力與體育教學關(guān)系

創(chuàng)造力就是指一種獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力,也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系,處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;提出解決問題方案的能力;評審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實踐活動中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會環(huán)境等因素的影響,特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有其得天獨厚的條件。

人的創(chuàng)造力與認知風格有著十分密切的關(guān)系,傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知,而傾向于視空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知?？茖W研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內(nèi)學習體育動作技術(shù),完成這些技術(shù)動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力,這些恰恰是由右腦的認知來完成的,這對我們充分挖掘體育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學的基礎。

二、如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

1.激發(fā)學生的學習興趣

高中體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣,才能引發(fā)求知的欲望,這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式,采用引人入勝的教學方法,在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時,激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心,從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎。

2.體育教學中培養(yǎng)學生主動思考

學生是學習的主體,是最積極的教學因素,在體育教學中更應發(fā)揮其主動能力,在傳授體育知識、技術(shù)時,要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題,以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系,并進行積極主動的思考,才能使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的得以實現(xiàn)。

3.充分利用有效的手段

使學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術(shù)、技能之間,既有其內(nèi)在的聯(lián)系,又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征,增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程,一定的感性形象是想象的思維基礎。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,為想象提供必要的思維前提,是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此,體育教學中,教師應多做示范,采用動態(tài)的圖片、影視等,并采取類比的教學方法,使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系,為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎。

作者單位:河北遵化市閆屯中學