李鳳喜

為進一步推進素質(zhì)教育,2001年我國全面實施基礎(chǔ)教育課程改革。2003年,河北省各市相繼開始了初中新課程改革的實驗。初中畢業(yè)生一升入高中,進入了一個嶄新的更高一級的學習階段,其知識結(jié)構(gòu)、知識容量,無論深度、難度、廣度都是一個較大的跨越,存在一個較陡的階梯,同時初高中教學方法差異、教學內(nèi)容的深淺及中高考之間在能力方面要求的巨大差異,學生進入高中后,常常在學習上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,對高中各學科教學來說,都有一個教學銜接的問題,政治學科也是如此。為切實解決初高中政治課教學銜接中存在的問題,提高教學質(zhì)量,根據(jù)本人在高級中學的十幾年政治教學工作中的感受和體會,就高中政治科教學中應注意的幾個問題談談體會。

解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題,只有發(fā)現(xiàn)問題,才能對癥下藥。

一、教學節(jié)奏差異問題

初高中政治教學就一節(jié)課的知識容量而言,初中遠比不上高中,所以高中政治科教學為完成課時的教學任務,節(jié)奏明顯快于初中,內(nèi)容也更精細。這一快一慢、一粗一細兩對矛盾就很容易將初高中教學阻隔,使初高中教學難以系統(tǒng)化,從而影響政治教師的教和學生的學,造成學生學習上難以適從,出現(xiàn)滑坡,產(chǎn)生兩極分化。

二、教學方法差異的問題。

教學方法上的差異是決定學生由一個學習環(huán)境轉(zhuǎn)換到另一個學習環(huán)境適應與否的重要因素之一。初中教材在設計上重視學生的參與、體驗、踐行、思考,高中政治教學則注重學生的思維、大膽質(zhì)疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領(lǐng)。有許多高中教師沒有教過初中,甚至沒有參與初中的備課、聽課、評課,對初中教學知之不多,這使一部分學生在高中教學較大知識容量和能力要求的壓力下,又加上對教師的教法不適應,從而在高中起始階段就形成了部分學生的掉隊和分化現(xiàn)象。

三、課改踐行差異而形成的問題

我省高中政治仍然為老教材,沒有實行新課改,隨著初中課改的深入實施而形成的初高中教育教學觀念上的差異,影響著學生對高中新知識的接受。初中進入課程改革后,許多教師在教學方式上發(fā)生了很大變化,在師生平等對話和交流互動、重視知識和能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀的達成上都有了很大的改進;學生的學,在以自主、合作、探究為主的學習方法的具體實施上也有了明顯改進。與初中課改相比,高中教學方式還相對滯后,教學方式改革發(fā)展不均衡,教師一言堂,教法的教學環(huán)境,便產(chǎn)生了很大的不適應。

四、中高考性質(zhì)差異而形成的問題

中高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試,前者為了完成初中階段九年義務教育,考試形式是畢業(yè)考試與升學考試兩考合一,考試在能力要求上不高。因此,初中政治教學無論是教師的教,還是學生的學,與高中政治教學相比,在量上和質(zhì)上都大打折扣,而高考是國家級的選拔性考試,在文科綜合的考試形式下,隨著命題由知識向能力立意的轉(zhuǎn)向,對學科各方面的能力要求比前者高得多。因此,許多初中政治教師便千方百計地給學生圈范圍,畫重點,讓學生死記硬背,以獲取高分,許多學生平時沒有好好學,根本不理解知識內(nèi)容,到考前突擊背老師劃定的內(nèi)容也能夠達標過關(guān),所以這些學生到了高中遇到考試及平時教學、復習的方法大不一樣,便感到明顯不適應,造成學習上的滑坡。

這種問題的存在給高中政治教師提出了更高的要求,尤其是起始年級面臨著嚴峻的形勢。那么高一政治教師該如何迎接這種挑戰(zhàn)呢?筆者認為應該從以下幾方面入手:

第一,轉(zhuǎn)變學生思想,重新認識政治學科

剛從初三中考政治開卷考試形式過來的高一新生,一般都以為高中政治還是開卷,因而在第一節(jié)課上完后,學生總是提出這樣一個問題:為什么不像初中政治教師那樣勾勾書上的重點呢?為什么老師總要我們理解這些知識呢?政治科考試是不是開卷?可見,在思想上學生對政治課的重視程度遠遠不夠,如果按照初中那種學法根本適應不了高考的要求。針對這樣的狀況,作為高中政治教師,首先要解決的問題就是轉(zhuǎn)變學生的思想認識。第一堂課就應該把學習高中政治的具體要求明確,讓學生依章進行。

第二,化抽象為具體, 優(yōu)化課堂教學

初中政治,對學生印象深刻的只有初三內(nèi)容。隨著初三政治新教材的使用,教材內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化,目前主要講述的是社會發(fā)展簡史和有中國特色的社會主義建設的理論,相對而言比較直觀、形象、容易理解。而高中政治比較抽象,重在理解、運用。如,高一經(jīng)濟常識,主要講述馬克思主義的經(jīng)濟理論和我國社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和市場經(jīng)濟的相關(guān)知識,其中有很多知識離學生生活較遠,很難找到淺顯的例子加以說明,尤其是高一上冊第一課《商品 價值 價值規(guī)律》,幾乎是純馬克思主義理論,抽象深奧。對于初學者來說,確實有一定難度。因而教學時政治教師不能急于求成,入門教育要切實做好。

第三,提高學生悟性,培養(yǎng)學習興趣

隨著內(nèi)容的變化,考查方式的變化,學習方法也要有極大的改變。死記硬背不行,只理解不記憶也不行,而應是識記、理解、運用等多種方法的綜合運用。要培養(yǎng)學生對政治的“悟性”,即一種政治敏感力。高中學生正是逐步走向成熟的關(guān)鍵階段,他們都迫切希望了解社會,接觸社會,政治敏感力的提高適應了他們的這種要求,“興趣是最好的老師”當他們這種要求越強烈的時候,也就意味著興趣越濃厚,就越有利于高中政治科教學的開展。

第四,充分利用現(xiàn)代教育手段,展示傳統(tǒng)教學中不能意會言傳的實例,提高政治科教學效果

現(xiàn)在的高中教學手段越來越先進,尤其是省級示范性中學,班班都有多媒體,在平時教學中,利用多媒體設備,展示一些我國經(jīng)濟建設中的鮮活的視頻事例,不僅能夠加快學生對知識的掌握速度,而且學生對知識的廣度和深度都有了進一步的認識。比如:利用多媒體展示我國神舟七號的發(fā)射視頻、青藏鐵路的專題、優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營者柳傳志的傳奇經(jīng)歷等等,這是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的,通過課件,把這些事例融入到教學中去,會起到意想不到的效果。

總之,我們高中政治科教學要想做到合理銜接,不僅是在學生原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。更重要的是我們在教學實際中,要不斷遵循初高中教學規(guī)律和特點,不斷探索,才能從根本上解決初高中政治教學銜接問題

作者單位:河北省撫寧縣第一中學