安寶娟

古人云:“人非草木,孰能無情?”“感人心者,莫先乎情。”法國文學家狄德羅曾經(jīng)說過:“沒有情感這個品質,任何筆調(diào)都不可能打動人心?！痹诮逃?情感的作用如同春風化雨,潤物無聲。

一、情感是傳授知識的橋梁

“欲曉之以理,須先動之以情”,情感是學生接受教育的前提。《學記》中提到“親其師,信其道”,情感是知識傳授的橋梁。教師對學生懷有真摯的情感,學生才會“聽其言,遵其囑”,自覺愉快地接受教師的教誨。教學過程是學生在教師指導下進行的認知過程,建立和諧的師生關系,保持師生之間信息交流渠道的暢通,是順利完成教學任務的重要保證。

情感是學生內(nèi)心對接觸到的客觀事物所持有的愛與不愛、肯定或者否定的一種態(tài)度。一般來說,學生總是把老師與所教的學科聯(lián)系在一起去表現(xiàn)他們的情感。正如愛因斯坦所說的那樣:“喜愛是最好的老師,它遠遠超過責任感?！绷己玫那楦锌梢源龠M和補償學生的智力活動,并能產(chǎn)生持久性的學習動力,所以建立親密和諧的師生關系,使學生由喜愛老師到激發(fā)出學習的興趣,對提高教學質量將產(chǎn)生較大的影響。教師在組織教學活動中通過參與、指導、點撥、鼓勵、表揚等方式,使學生感受到師愛,師生情感自然而然地交融在一起,學生就會產(chǎn)生良好的學習愿望,想象力豐富,智力活動非?；钴S,這時就能較快地理解掌握所學的知識,從而提高了課堂教學效果。

和諧的師生情感創(chuàng)設了良好的課堂氛圍,做到了教學相長,成為知識傳授的橋梁。

二、情感是開啟心靈的鑰匙

孔子曰:“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”教育家陶行知曾提出“愛滿天下”,“捧著一顆心來,不帶半根草去”。在對學生進行教育的過程中,教師真摯的情感是打開學生心靈之鎖的鑰匙。

一些教師在情感上疏遠后進生,造成師生之間感情冷漠。教師對學生抱著冷淡、不友好,乃至嫌棄的態(tài)度,這樣就會使學生對教師產(chǎn)生對立情緒,對學習產(chǎn)生畏懼心理,甚至厭惡學習。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失?！比嗣窠逃姨招兄哺嬲]說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛榻處熞冷撌菬挸鰜淼?不是恨出來的,人才是精心培育出來的,不是用強制手段威逼出來的。

教師對學生要有熱情關懷,悉心愛護的情感,“一分嚴格之水,加上九分感情之蜜”“三分管理,七分情感”。點燃他們心靈的火花,培養(yǎng)他們學習的情趣,激發(fā)他們上進的精神。要有他們中的大多數(shù)是會成長為有用人才的,甚至還會出現(xiàn)杰出人才的信心,并且還要有耐心,“精誠所至,金石為開”。教師要睜大雙眼審視后進生,對于他們的閃光點要及時捕捉,用“放大鏡”去看,通過褒揚閃光之處,促使他們摒棄自卑感,樹立自信心,抬起頭來做人。與他們進行交談時,語言要親切、溫馨、目光要滿含信任,讓學生感受到友好,關懷。對后進生只有誠摯的師愛,才能彌補他們心理上的缺陷,消除他們心理上的障礙。

美國情感問題專家湯姆金斯和伊扎德視情感為動機性功能,在人的行為改變和學習操作中起核心作用。一個人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感,教師美好情感的彌散,深深影響著學生。當教師懷有熱愛學生的情感,就會更多地發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素,看到學生連自己都尚未察覺的閃光之處。當學生得到認可,得到教師的好評后,就會產(chǎn)生一種連鎖效應,使學生在感受著教師的愛的同時,養(yǎng)成關心他人、熱愛他人的情感?？梢?情感就如同心靈的鑰匙一般,使人的心靈凈化得非常美好。

三、情感是教育騰飛的翅膀

教育是充滿熱情、充滿愛的事業(yè),沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的健全的國民,把兒童的認知活動與情感活動巧妙地結合起來,才能解決長期以來因注重認知、忽視情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)同發(fā)展的問題,有效地培養(yǎng)了學生的思維品質。教育本來應該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè),如果把教育變成非?？菰锏摹渭兊闹R傳授,并且用分數(shù)去激化其中的利害關系,把正常的做人、生活中必須具有的情感素養(yǎng),對美好事物的追求都排斥在教育的過程之外,這樣的教育會出現(xiàn)巨大危機。

世界上不存在立竿見影的教育,也不存在一勞永逸的教育。兒童的正確思想的形成和文化科學知識的長進,需要一個由無知到有知、由知之不多到知之較多的認識過程,這就需要教育者懷有愛的情感,做深入、扎實、細致的工作。沒有愛就沒有教育,“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛兒童”。教師愛學生是教師搞好教育工作的前提和條件,是教師形象的重要標志。

學校教育與社會教育、家庭教育不同,它是社會教育和家庭教育的基礎,其影響起著主導作用,“只有能夠促使人去進行自我教育的教育,才是真正的教育”。教師的教學目的不在于強制學生的學習,而在于通過教學過程,使學生成為樂于接受教育和學習的人,教師的情感態(tài)度應誠懇、可親,語氣力求溫和、友善,杜絕嘲弄譏笑的口吻,教師要有寬大的胸懷,帶著深厚的感情去教育學生。

從教育社會心理學的角度看,教師是學生生活中具有特殊意義的“重要他人”。教師對學生的情感態(tài)度不僅對學生的學習和智力發(fā)展有著重要影響,而且對學生一生的個性發(fā)展都具有潛在的、廣泛的、長遠的、深刻的定向作用。教師要盡可能地關心,熱愛每一個學生,使學生朝積極的方面發(fā)展,并最終成為合格甚至優(yōu)秀的社會成員。

教育要重視以情育人。如果學生不知善惡,不明是非,不識美丑,愛憎顛倒,那是會導致民無寧日,國無寧目的。所以要以“情”為紐帶,培養(yǎng)學生愛祖國,愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義的精神情操,為孩子做一個堂堂正正的中國人打下堅實的品德、情感、意志的基礎,給予學生的不僅僅是生動活潑的、新鮮的知識,而且是一個健康的、豐富的精神世界。有了真摯的情感,就把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了,把教學過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來。所以說情感是教育騰飛的翅膀。

情感在教育中的作用,如甘霖潤物,點滴入土,滲透到各個角落,從學生的思想,學習到生活,都沐浴在教師濃厚的情感之中。教育改革為教師開辟了育人的肥沃土壤,教師應該用真摯的情感灌溉學生的心田,培養(yǎng)祖國未來的棟梁。

作者單位:河北省撫寧縣第一中學