陳李素

摘 要:中學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)水平的重要尺度?？墒?農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件限制,導(dǎo)致很多學(xué)生作文存在困難。農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)抓好以下幾方面:創(chuàng)設(shè)情境,精心“命題”,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生深入生活,積累素材,學(xué)會(huì)思考;訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句,學(xué)會(huì)表達(dá);及時(shí)組織評(píng)改,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文能力。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué)作文能力

農(nóng)村中學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋,課外讀物較少,學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,知識(shí)面窄,不善表達(dá),導(dǎo)致學(xué)生作文大都存在這樣那樣的問(wèn)題,話說(shuō)不清,句子不通順,無(wú)法確切表達(dá)自己的意思。要想找到一兩篇文通意順、情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章,那更是難上加難。字里行間極難看出學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和激情。如何使學(xué)生能夠熱愛(ài)寫(xiě)作,能夠語(yǔ)言流暢地表達(dá)出他們對(duì)生活的感受呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,精心“命題”,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)

我們知道,人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂(lè)了之后,才會(huì)有情感表達(dá)的沖動(dòng)。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為:“熱情是一種強(qiáng)有力的情感,它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫(xiě)作熱情似火燒,就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。”

激發(fā)寫(xiě)作熱情,啟發(fā)情感體驗(yàn),其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?？梢越Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開(kāi),也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受,從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng),激發(fā)寫(xiě)作激情。老師因勢(shì)利導(dǎo),精心命題,讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái),使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文,在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和熱情,為學(xué)生作文提供了鮮活的“生活之源”,將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生,使作文成為學(xué)生的一種“需要”,又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合,使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活,積累素材,學(xué)會(huì)思考

陶行知說(shuō)過(guò):“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標(biāo)也明確提出:多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此,作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的,更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活,觀察生活,并在生活中學(xué)會(huì)思考,“捕捉事物的特征”。“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,作文的素材來(lái)源于生活,來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。中學(xué)生由于過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制,其對(duì)生活的關(guān)注較少,認(rèn)識(shí)容易片面膚淺,對(duì)生活中的“美”缺少體驗(yàn),更缺少“發(fā)現(xiàn)”,作文時(shí)往往覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō),不知道要表達(dá)什么思想,老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材,提煉主題,養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣,作文時(shí)就會(huì)有話可說(shuō),有事可寫(xiě),有思想感情可表達(dá)。

三、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句,學(xué)會(huì)表達(dá)

農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣的影響,書(shū)面表達(dá)能力一般較差。因此,加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累

每一位老師都知道:積累越厚實(shí),寫(xiě)作就越有基礎(chǔ),文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。反之,沒(méi)有積累,則胸?zé)o點(diǎn)墨,是寫(xiě)不出文章來(lái)的。因此,要想寫(xiě)出好作文,首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生記憶力極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷,大量吸收優(yōu)美語(yǔ)句;另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語(yǔ)言內(nèi)容,如成語(yǔ)諺語(yǔ)俗語(yǔ)等,幫助他們積累起終生受用不盡的語(yǔ)言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶勤動(dòng)筆,將有用的東西記在本子上,要長(zhǎng)期堅(jiān)持。一口吃不成胖子,要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考

學(xué)生背了大量的書(shū),做了大量的讀書(shū)筆記,還未必能寫(xiě)出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積,要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化,還得讓學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評(píng)。雖然,學(xué)生開(kāi)始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄,比較零碎,但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪,要多鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn),在感悟中深化思想,在感悟中升華人格,在感悟中萌發(fā)初步的寫(xiě)作思維能力。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練

近年來(lái)話題作文都是文體不限,但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求,因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由,但不同的話題還是要有較為適宜的體例來(lái)承載。作為老師,我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫(xiě)法都訓(xùn)練到位,學(xué)生文體知識(shí)全面了,寫(xiě)作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式,求得最佳發(fā)揮。在這一方面,可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等,當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的鉛筆盒,教給他寫(xiě)一篇“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí),鼓勵(lì)他們寫(xiě)“感謝信”,送給幫助過(guò)自己的人,以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事,得罪了別人,傷害了友情時(shí),建議他們制作書(shū)寫(xiě)“歉意卡”,表達(dá)自己的愧疚,爭(zhēng)取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的好的建議時(shí),教給他們寫(xiě)建議書(shū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí),教給他們寫(xiě)意見(jiàn)信。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái):新年快到了,鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)話劇、小品的劇本,也可以設(shè)計(jì)賀年卡,編寫(xiě)新年祝詞;逢組織活動(dòng),布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案;運(yùn)動(dòng)會(huì)上,讓學(xué)生以“小記者”身份寫(xiě)采訪稿,寫(xiě)新聞報(bào)導(dǎo)。總之,學(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上,方能擇善揚(yáng)長(zhǎng),展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

四、及時(shí)組織評(píng)改,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文能力

在作文評(píng)改問(wèn)題上不少人存在認(rèn)識(shí)上的偏差,他們認(rèn)為作文評(píng)改的主體是教師,精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語(yǔ)文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了中學(xué)語(yǔ)文教師的批改負(fù)擔(dān),限制了學(xué)生作文數(shù)量,同時(shí)學(xué)生從中收效甚微。另一方面忽視了對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng),直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以享受溝通見(jiàn)解。因而我們切不可越俎代庖,大包大攬,而是要教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評(píng)、互改或自評(píng)、自改作文,老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣再三訓(xùn)練,學(xué)生評(píng)改作文的能力很快就會(huì)提高。

總之,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng),需要我們的不斷探索。教師要求學(xué)生寫(xiě)出好作文,首先自己要以身作則,經(jīng)常利用課余時(shí)間練筆,寫(xiě)好下水作文,發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。平時(shí)要利用各種機(jī)會(huì),運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情,比如舉行各種作文競(jìng)賽,組織學(xué)生投稿等。

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作者單位:浙江省溫州市平陽(yáng)縣錢(qián)倉(cāng)鎮(zhèn)中心校