鄧 祎

孩子漸漸長大,面對(duì)這個(gè)物質(zhì)極其豐富的世界,他們的小欲望也開始膨脹?！鞍职?我也要買……”“媽媽,我也要吃……”“奶奶,我也要玩……”作為家長,你對(duì)這些“我也要”一定很頭疼吧!

孩子從幼兒園回來,是不是總迫不及待地與你分享他在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢?逗得你心里樂呵呵的,哪怕再忙也愿意聽。但曾幾何時(shí),“我也要……”逐漸出現(xiàn)在孩子的口中。今天哪個(gè)小朋友穿了件新衣服,我也要。哪個(gè)小朋友有件新玩具,我也要。這一定讓你倍感煩惱,但又不知如何是好,怎么小小年紀(jì)就開始攀比了?

殊不知“我也要……”這3個(gè)字里面的學(xué)問可大了。以下這些案例你可能覺得很眼熟,因?yàn)槎际且恍┏Ｒ姷膶W(xué)齡前孩子的典型攀比行為。盡管都是攀比,但孩子的攀比行為并不完全等同于成人,有其自身的特點(diǎn),不能一概而論,需細(xì)細(xì)分析并區(qū)別對(duì)待。

小朋友的新玩具

亮亮從幼兒園一回來,就纏著媽媽要買新玩具。媽媽不同意,說:“之前不是給你買玩具了嗎?怎么又要呢?”亮亮小嘴一撇,說:“那些都不好玩。毛毛今天帶了一個(gè)變形金剛來,特別好玩,我也要買一個(gè)?！奔依镆呀?jīng)有很多玩具了,今天看見毛毛買一個(gè)變形金剛就要買,明天看見豆豆買一個(gè)遙控車難道也要買?這可如何是好啊!

點(diǎn)評(píng):和你一樣——強(qiáng)烈的模仿心理

這是最為常見的攀比。幼兒園的小朋友有了什么新鮮好玩的東西,孩子就向家長索要,而不管這個(gè)東西到底有沒有必要買,家長是否有這個(gè)條件買。這是因?yàn)閷W(xué)齡前的孩子模仿心理特別強(qiáng),他的攀比不同于成人,不是出于較強(qiáng)的虛榮心,僅僅是希望自己和別人一樣。孩子的思想單純,把每個(gè)人都看得絕對(duì)平等,因此他認(rèn)為別人有的東西我也可以有。

莫須有的寵物

幼兒園里小朋友們正在畫小貓,一個(gè)小朋友嘟囔了一句:“我們家就養(yǎng)了一只小貓,可漂亮啦!”引來同伴們羨慕的眼光。另一個(gè)小朋友說:“我們家養(yǎng)了一只鸚鵡?！薄拔壹茵B(yǎng)了熊貓”“我家養(yǎng)了大象”……說著說著,小朋友家中的寵物已經(jīng)步出中國,走向世界。在成人聽來,家中怎么可能會(huì)養(yǎng)熊貓、大象之類的動(dòng)物呢,可孩子卻一本正經(jīng)地說著,毫不懷疑。

點(diǎn)評(píng):不是撒謊——低水平的思維能力

這是一種非典型性的攀比行為,在低齡幼兒身上最為常見。他們攀比的目的性并不強(qiáng),更多像是在喃喃自語,且對(duì)自己信口所言的內(nèi)容確信無疑。因?yàn)榈湍挲g的孩子以形象思維為主,想象能力豐富,但抽象思維很弱,這讓他們常常分不清楚想象與現(xiàn)實(shí),將一些想象中的事情認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)存在的。比如,一個(gè)孩子很想要一件玩具,經(jīng)過長久的希望,他也許就會(huì)說出我也有這樣的玩具之類的話。但他并不是在撒謊,只是他還分不清想象與現(xiàn)實(shí),家長不要隨意責(zé)罰他,要正確引導(dǎo)孩子。

科學(xué)角的鬧劇

老師帶孩子們?cè)诳茖W(xué)角做實(shí)驗(yàn)。老師將一支蠟筆放在成一定角度交叉的兩面鏡子中間,問:“鏡子里總共有幾支蠟筆啊?”一個(gè)小朋友說:“我看見3支蠟筆。”老師淺淺一笑,問:“其他小朋友呢?”“我看見了4支。”老師仍然未給出肯定的回應(yīng)。“我看見了5支?！薄袄蠋?我看見了6支?！薄拔铱匆姷倪€要多,有7支。”最后,小朋友已經(jīng)不管鏡子里到底有幾支蠟筆,只盲目地比到底誰說的數(shù)量最大。這次客觀的科學(xué)探索活動(dòng)最后變成了一個(gè)“吹牛皮大賽”。

點(diǎn)評(píng):我比你要強(qiáng)——渴望被關(guān)注的心理

孩子為什么會(huì)這樣做?因?yàn)樗麄兒茉谝饫蠋煹目隙?渴望被老師關(guān)注。而且,在他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)里,“多”是一個(gè)正面的指標(biāo),于是就出現(xiàn)了一定要比別人說得多,這樣老師才會(huì)注意到自己?，F(xiàn)在的孩子在家里都處于絕對(duì)中心和優(yōu)越的地位,但在幼兒園里,卻需要爭取,才能得到同伴與老師的肯定與關(guān)注。對(duì)于好勝心強(qiáng)的孩子而言,這種意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈。

應(yīng)對(duì)攀比3妙招

妙招1: 自己動(dòng)手,做出個(gè)性

當(dāng)孩子看到別人有好東西時(shí),一點(diǎn)反應(yīng)都沒有是不正常的。比如,當(dāng)孩子看到別人有一個(gè)新玩具,而家里負(fù)擔(dān)不起或者不必要買時(shí),家長可以和孩子一起用現(xiàn)有的材料自己動(dòng)手做,既能鍛煉孩子的動(dòng)手能力,又能滿足孩子“獵新”的心理需要。自制的玩具可能有點(diǎn)簡陋,但它是獨(dú)一無二的,這點(diǎn)就足以與其他玩具媲美了。你也可以找找孩子的特點(diǎn),讓孩子了解——和別人不一樣沒關(guān)系,我有自己的個(gè)性與特有的價(jià)值。

妙招2:耐心分析,不輕易責(zé)罰

從表面上看,孩子是因?yàn)榕时榷鲋e,但細(xì)細(xì)分析,實(shí)際上卻是孩子的思維水平所致。家長針對(duì)這種“攀比”,需要有點(diǎn)耐心,在孩子可理解的范圍內(nèi),給他進(jìn)行一定的講解。等到孩子思維發(fā)展了,問題自然就解決了。對(duì)于攀比行為,家長隨意責(zé)罰都不是上策,先弄清孩子攀比的原因是什么最為重要。攀比引發(fā)的失落感對(duì)于成人來說,因個(gè)性和心理已相對(duì)成熟,會(huì)自己適當(dāng)調(diào)整。對(duì)孩子來說,爸爸媽媽的安慰和引導(dǎo)是撫平孩子失落心理的原動(dòng)力。

妙招3:攀比化動(dòng)力

對(duì)帶有競爭意味的攀比,有其積極的一面,家長可以因勢利導(dǎo),給孩子找準(zhǔn)“攀比”的行為與對(duì)象。比如有些孩子挑食,不愿意吃胡蘿卜,那吃胡蘿卜就是孩子暫時(shí)還做不到但卻在能力范圍之內(nèi)的行為。此時(shí),可以找一個(gè)孩子的同伴進(jìn)行“攀比”,他長這么高,這么聰明,你是不是也想和他一樣呢?這樣的“攀比”對(duì)孩子的行為就有積極作用。但家長切記,這類“攀比”行為一定要在孩子的能力范圍內(nèi),否則會(huì)降低孩子的自信心。給孩子選“攀比”對(duì)象時(shí),最好選孩子向往的“像他一樣”的同伴,就能發(fā)揮事半功倍的作用。