曹麗娟

[摘要]現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高理解和記憶效果,而且很好地促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具,確實為語文課堂注入新的活力,使教師樂教,學(xué)生愛學(xué),增強教學(xué)的有效性,提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)語文教學(xué)有效性

中圖分類號:G43文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210172-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式,將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文教學(xué)后,它具有特殊的魅力,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體,必須有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。如:

(一)利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突破教學(xué)中的難點,往往需要教師花費很多時間去講解,而這種講解常常會使學(xué)生乏味。信息技術(shù)具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點,能化靜為動,化抽象為直觀,化難為易,能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物,進而突破難點,收到極好的效果。

如在小學(xué)語文第四冊《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時說,“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來,落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W(xué)的一個難點。我抓住一個“飛”字向?qū)W生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說出自己的看法,其中有學(xué)生說:如果換成“掉”字,那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我采用動態(tài)效果,出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿赢?一塊巨大的石頭從天上飛落下來,落在石盤上,石頭漸漸羽化成一個大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗,難點解決,比喻句的教學(xué)也水到渠成。

(二)利用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩歌。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠,因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息,有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限,如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的,故此根據(jù)詩意我制作了多媒體課件。畫面上:亭臺樓激,楊柳依依,岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須,一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學(xué)時詩畫對照,相映成趣,為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息,學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象,學(xué)生就不難表達了:那長著一身潔白的羽毛,有看兩只紅紅的腳掌的鵝,在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行,歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾,荷葉輕搖,荷花飄香……這意境是多美啊!

(三)利用多媒體計算機,激發(fā)學(xué)生樂于寫作。在作文教學(xué)中,教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文,寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭,好半天也開不了頭,即使寫了也是三言兩語,且病句錯字連篇。在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強化學(xué)生情感體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣,產(chǎn)生了寫作欲望,才能用心作文,從而提高作文教學(xué)效果。

如在教學(xué)《母親的恩情》時,結(jié)合圖片介紹感動著中國的好媽媽,觀看影片中的部分片斷,那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感情,寫作欲望被激發(fā),紛紛拿起筆,寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對您說……》等,將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點,適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動了學(xué)生的各種感官,將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象,豐富了寫作素材。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體,必須有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,促使學(xué)生手腦并用,思維集中,在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(一)圖文并茂,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力,在語文課中結(jié)合課文,恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w,啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象,聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化,從而加深對眼前事物的認(rèn)識,豐富觀察的感受。

(二)以說促寫,提高學(xué)生口頭表達能力。現(xiàn)代認(rèn)知心理表明:一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段動態(tài)的場景,往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力,使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強烈的熱情,從而產(chǎn)生說話的欲望。口語訓(xùn)練時,教師要抓住這一特點,課堂上播放一段少兒文藝節(jié)目或影片,引導(dǎo)學(xué)生口述觀看的節(jié)目精彩片段或觀看后的感想,提高學(xué)生的口頭表達能力。如教學(xué)第七冊課文《黃繼光》時,結(jié)合課文內(nèi)容,我適時播放了影視片段:黃繼光為了讓戰(zhàn)斗取得勝利,不顧個人安危,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,光榮地倒在了血泊之中。學(xué)生看了,感動不已,同時也感慨萬千,爭先恐后地說出了自己的感想,不僅使閱讀教學(xué)達到高潮,口語訓(xùn)練也水到渠成。

(三)運用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。在教學(xué)《詹天佑》這篇課文,演示“人字形”線路時,我及時利用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維:除了“人字形”線路還有其他方法嗎?學(xué)生可能講“之字形”及“螺旋形”線路。用這些辦法會怎么樣呢?于是我把事先設(shè)計好的課件放給學(xué)生看,其運行結(jié)果因車身過長而在岔口處失敗。這樣在對比中,一方面使學(xué)生體會到詹天佑的杰出才能,另一方面激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生思維更深入,理解更貼切,運用更靈活。

教育實踐證明,小學(xué)語文課堂教學(xué)充分運用多媒體,靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;又有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實踐活動中,我們應(yīng)該積極探索,努力運用現(xiàn)代教育技術(shù),以促進課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化和最大化,從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻:

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2002年5月版.

[2]沅忠訓(xùn)主編,《教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)計》,上海科學(xué)技術(shù)文獻出版社.

[3]小學(xué)教學(xué)參考.