費如華

學業(yè)評價的狀況是封閉性試題幾乎一統(tǒng)天下，近年來在新課程理念的指導下，這種狀況有所改變。但在大規(guī)模考試中，開放式試題所占比例極小，甚至根本找不到開放式試題的蹤跡，究其原因主要是開放式試題的評分標準很難把握。所以，對開放式試題的研究既必要又緊迫。

開放式試題有一定的不確定性、主觀性、模糊性和較大的靈活性，它沒有確定的條件、解題方法和答案，能很好地考查學生思維的靈活性、創(chuàng)造性，在新課程改革中備受青睞。目前各類試卷和習題中出現的開放式習題雖難度不大，但知識覆蓋面較廣，留給學生很大思維空間，對拓展學生的創(chuàng)新思維十分有益。新課程呼喚開放式試題，對開放式試題的研究既必要又緊迫。

筆者在新課程教學中總結編制開放式試題的一些經驗做法，現歸納如下。

1、從日常生活中尋找素材

以發(fā)生在社會生活中的物理現象為素材，尋找開放式試題，這些問題必須能用學生所學的知識來解決，但又沒有確定的答案，從而給答題者廣闊的思考空間，引導學生關心社會，留心日常生活中的現象。提出一些探究性的問題，增強學生學習物理的興趣。

2、利用假設情景編制開放式物理試題

有的情景是實際生活中沒有的，但可以假設這種情形存在，讓答題者以此為條件，做出相應的判斷和推理，得出相應的結論。例如可以“假設沒有重力、摩擦力、空氣”等，這些假設現象雖然異想天開，卻是有意義的。

3、編制有關黑箱的試題

這里的黑箱是指只知道輸入和輸出，不知道中間的實現過程，讓學生根據條件和結論，探究中間過程。黑箱問題有一定的開放性，它要求答題者發(fā)揮想象，進行合理的猜測，并通過推斷，最后找出實現黑箱的方法，但這不是唯一的實現方法。這類試題以前多以設計電路的形式出現，還可以編制有關幾何光學、電磁學、力學等方面的黑箱問題。例如，只知入射光線和出射光線，要求答題者設計具體的光路圖。黑箱問題留給學生很大思維空間，可以培養(yǎng)學生的探究意識和發(fā)散性思維。

4、設置選答性的試題，允許學生有選擇性地回答

問題

在試卷中設置一些難度相同，所考查的知識點和解題技巧不同的試題，供答題者選擇。避免答題者因某知識點或解題技巧的暫時遺忘而失分，較真實地反映學生的水平和能力。

5、將陳題改造成開放式試題，使原有試題開放化

例如可以將傳統(tǒng)的試題中的部分條件省略，形成開放式試題，也可以對傳統(tǒng)的試題解題方法提出要求，讓答題者在多種新的解題方法中任選一種，可以考查答題者的創(chuàng)新能力。如用微元、極限等思想解決圓周運動問題，答題者可以假定在很短的時間內向心力大小、方向都不變，從而把圓周運動問題轉化為平拋運動問題；或者利用矢量的減法，作出矢量三角形，利用平面幾何知識求解；還可以用力的獨立作用原理求解。

6、讓答題者自編試題

即要求學生依據所給條件和學過的知識，自己編制試題，然后解答。此類試題看似簡單，但如果學生沒有很好地把握所學的知識，則很難編出好的試題。自編自答的試題條件、過程、結論全部開放，無具體的約束，稱為全開放試題，它可以較好地考查學生的基礎知識和想象力，但較難制定評分標準，評卷誤差較大。對于這類全開放式試題，為了減小評分誤差，可以參考國外的等級描述型的SOLO分類法和要素分析型的PTA量表法。

另外，也可以從一些外文教材或練習中尋找國外優(yōu)秀的開放式試題，或將原本封閉的試題改造成開放式試題。或者從中獲得靈感，進一步創(chuàng)造出符合教學要求的試題，洋為中用。

上面討論了開放式試題的編制方法以及開放式試題的特點，要辯證地看待其優(yōu)點和可能產生的負面影響，還要考慮與新高考方案的對接。上海的高考試題中曾出現過開放式試題，評分時引起不小的爭議。由于我國對開放式試題評分方法的研究還處于起步階段，相關的研究也較少，缺乏理論基礎，如在大規(guī)模考試的試卷中出現開放式試題，應較多地考慮其評分的可操作性。