姜曉華

“音樂(lè)，是情感的語(yǔ)言?！币魳?lè)和歌唱在學(xué)校中不僅僅是一門(mén)教學(xué)科目，它還是一種有力的教育手段，可以從情感上和審美上美化人的全部精神生活。如何在《月兒彎彎》一課中貫徹審美原則呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境美

在課的一開(kāi)始，筆者就設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入。

師：夜空中閃閃發(fā)亮的是什么呀?

生：星星。

師：那怎樣用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一閃一閃的星星呢?(請(qǐng)學(xué)生做一做)

師：請(qǐng)小朋友跟老師一起念兒歌并且看老師做了哪些動(dòng)作。

“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”(學(xué)生說(shuō)出老師示范了哪些動(dòng)作)

師：讓我們都來(lái)做一顆閃亮的星星，去裝點(diǎn)美麗的銀河吧!(學(xué)生隨著《閃爍的小星》跟師律動(dòng))

師：天空中除了有閃爍的星星外，還會(huì)有什么呀?

生：月亮、云朵……

師：那月亮像什么呢?你能表現(xiàn)一下月牙的樣子嗎?(請(qǐng)學(xué)生做一做)

師：剛才有小朋友說(shuō)月亮像小船，那讓我們一起乘坐月亮船去美麗的夜空中遨游吧!(筆者結(jié)合學(xué)生的想法別具匠心地設(shè)計(jì)出一個(gè)人、2個(gè)人、小組的方式來(lái)表現(xiàn)月亮船，這樣的設(shè)計(jì)很有視覺(jué)層次，非常美。通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出彎彎的小船的形式，勾勒出夜空的美麗畫(huà)面。)

接著就在一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》的旋律中劃著月亮船隨音樂(lè)的韻律輕輕擺動(dòng)。這種立意和情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。筆者還營(yíng)造了卡通動(dòng)感的星空、美麗的月亮船等課件畫(huà)面，讓學(xué)生有更直觀的美的感受。一個(gè)巧妙、藝術(shù)、新奇的情境能吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)プ灾?、積極地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、思考音樂(lè)，從而很自然地想去接觸和學(xué)唱關(guān)于月亮的音樂(lè)作品。只有創(chuàng)設(shè)能牢牢吸引學(xué)生的情境，才能一下子抓住學(xué)生，在不知不覺(jué)中點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

2、引導(dǎo)音韻美

在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行成功導(dǎo)入之后，筆者利用多媒體課件出示一副美麗、令人無(wú)限遐想的畫(huà)面，說(shuō)：“有個(gè)小朋友也跟我們一樣劃著月亮船來(lái)到美麗的夜空中，他坐在彎彎的月亮上在想些什么呢?”接著《月兒彎彎》的伴奏音樂(lè)響起，筆者輕柔、飽含深情地朗誦歌詞：“月兒彎彎，云兒飄飄……”在把歌詞中出現(xiàn)的事物貼出一幅完整的歌詞圖譜之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情地朗讀歌詞，接著讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒、速度。筆者范唱歌曲《月兒彎彎》后提問(wèn)：你們喜歡這首歌曲嗎?為什么喜歡呀?學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。仍然是結(jié)合課件，筆者用寶寶依偎在媽媽?xiě)牙锏囊环?huà)面很好地詮釋了歌詞中大陸和寶島的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歌詞中表達(dá)出的思鄉(xiāng)情懷。

要學(xué)會(huì)這首歌曲，教師必須帶學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾句旋律，哪幾句是相同句，這就需要結(jié)合教師有效的范唱，學(xué)生反復(fù)地聆聽(tīng)歌曲旋律，哼唱比較和分辨，并且跟師用“1v”哼唱相同句并用手指劃出旋律線。這在某種程度上就是在體會(huì)歌曲的音韻美。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)那榫w的角度聽(tīng)辯旋律的起伏、強(qiáng)弱，找出感情最強(qiáng)烈的一句，利用師生接龍唱、表演唱等多種形式鞏固歌曲演唱的同時(shí)，又有效地在演唱音色和情緒上做了處理。

3、激發(fā)表現(xiàn)美

在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)綜合表現(xiàn)和展示的環(huán)節(jié)，就是在《月兒彎彎》的歌曲中來(lái)表現(xiàn)美麗的夜空。有學(xué)生表演閃爍的星星，可以自由穿梭于夜空中；有2人表演月亮；其余的學(xué)生一邊演唱歌曲一邊表演動(dòng)作。這樣就組成一幅完整的畫(huà)面，也充分綜合了前面的所有教學(xué)環(huán)節(jié)的成果。用貼圖畫(huà)的方式繼續(xù)保留并完善貼圖的美觀空間視覺(jué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在“感受美”“鑒賞美”的基礎(chǔ)上走向“表現(xiàn)美”，從而逐步提高審美情趣。通過(guò)學(xué)生自信的演唱以及綜合性的藝術(shù)表演形式，不僅發(fā)展了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能，并使學(xué)生用音樂(lè)和動(dòng)作的表現(xiàn)手段表達(dá)了個(gè)人對(duì)歌曲的情感并與他人溝通、融洽情感，在音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中使自己享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

4、音樂(lè)為本的學(xué)科綜合

在《月兒彎彎》一課進(jìn)入尾聲的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，筆者綜合語(yǔ)文中的詩(shī)歌、歷史中的政治對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感升華和愛(ài)國(guó)教育。

如此下來(lái)再縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從始至終貫穿著情感教學(xué)，通過(guò)與其他學(xué)科綜合的手段使學(xué)生不僅僅停留在學(xué)唱歌曲的階段，而是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，體驗(yàn)歌曲音韻美的同時(shí)，通過(guò)表現(xiàn)美，來(lái)達(dá)到審美教育的目的，讓學(xué)生在多形式的課堂中接受潛移默化的情感滲透。音樂(lè)是情感藝術(shù)，需要人真情去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造，只有幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，收到音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)效。