韓 娟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中特別強(qiáng)調(diào)“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，要求語文教學(xué)不僅重“知識與能力”，同時也重“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，并倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的提出可謂一石激起千層浪，把整個初中語文的教學(xué)引向一片更廣袤、更自由的天地。面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，也引發(fā)語文教師新視角的思考。經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，筆者從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標(biāo)教學(xué)的看法。

1、由傳統(tǒng)的以知識為本位的教學(xué)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對知識的傳授而忽視對學(xué)生思維的開啟、智力的開發(fā)和創(chuàng)新、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，能喚起學(xué)生的內(nèi)心情感體驗為目標(biāo)，弘揚(yáng)人文精神。因為人文精神是貫穿語文教育的靈魂，它點(diǎn)燃的是良知，倡導(dǎo)的是人和自然的和諧和關(guān)愛。重視對人文精神的培養(yǎng)提升了學(xué)生的情感體驗、生命追求、理論闡釋、價值觀念、實踐準(zhǔn)則等，同時語文課堂對人文精神的培養(yǎng)也使得語文課堂教學(xué)少了些理性，多了些情趣，讓學(xué)生在對教材人文精神的挖掘中更加關(guān)愛別人、關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注自身的道德完善，培養(yǎng)高尚的愛國主義精神等，使學(xué)生在課堂上愿意學(xué)、樂意學(xué)，并樂此不疲。

比如在教《我的叔叔于勒》這一課時，筆者在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，熟讀并整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容排練課本劇。筆者在課堂上淡化語文基礎(chǔ)知識的傳授，而是讓學(xué)生重視人文精神的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生上臺表演課本劇，因為課前有了充分的準(zhǔn)備，所以他們先巧妙地讓一位同學(xué)以若瑟夫的身份作旁白口述前文的情節(jié)，然后直接由高潮即在船上遇見于勒演起，一下子抓住“觀眾”心理，展示“遇于勒——躲于勒”的情節(jié)，調(diào)動演員和“觀眾”的熱情。筆者趁熱打鐵，以采訪“觀眾”的形式，讓學(xué)生復(fù)述所觀的“戲劇”，并在此基礎(chǔ)上巧妙地由學(xué)生概述本文的基本情節(jié)，接著采訪“觀眾”，讓他們說出本文誰是主角?誰是配角?明確菲利普夫婦是主角，于勒是線索人物，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們印象深刻的人物形象。在對人物形象的探討中，學(xué)生由菲利普夫婦、船長、女婿身上自然找出共性，即愛錢、拜金主義，所以自然導(dǎo)出本文主題的探討——資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系，并引用馬克思、恩格斯的話作經(jīng)典概括。筆者用對聯(lián)的方式為學(xué)生作小結(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫“假如在船上遇到發(fā)了財?shù)挠诶?，菲利普夫婦將會怎樣”，引發(fā)學(xué)生對資本主義社會的本質(zhì)的深層思考，激發(fā)他們的愛國熱情，充分培養(yǎng)人文精神。此堂課滿時高效，學(xué)生主動參與并樂在其中。

2、由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中要驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，產(chǎn)生心理體驗，這就要求課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，有意識地強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相促進(jìn)。這與過去過分強(qiáng)調(diào)教師在一堂課中的主體地位是不一樣的，現(xiàn)在應(yīng)該重視研究用怎樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識。著名教育家赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”因此，教師應(yīng)充分意識到教師與學(xué)生是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生搭設(shè)研究、探索的平臺。教師要注意把學(xué)生一時的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)生的奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的持久熱情，讓他們在課堂上的學(xué)習(xí)由被動化為主動，使他們在課堂中學(xué)會求知、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，并結(jié)合自身的實際探索未知的東西，舉手發(fā)言，質(zhì)疑解難，不斷開拓進(jìn)取，在潛移默化中真正成為語文課堂的主人、語文學(xué)習(xí)的主人。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓語文課堂充滿生活化、信息化

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體用圖像和聲音表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的感官，它們的生動性、趣味性本身就能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，將他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中來，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。多媒體教學(xué)使學(xué)生能形象感知創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)，物色之動，心亦搖焉”(《文心雕龍》)，說明“境”與“情”的關(guān)系，通過多媒體創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。

總之，只有教師教學(xué)理念首先轉(zhuǎn)變，并在實踐中不斷探索、提升，才能使語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在實際教學(xué)中得以落實并開創(chuàng)一個嶄新的天地!