王國(guó)章

在中國(guó)，占國(guó)土最廣大面積的是農(nóng)村，占人口最大多數(shù)的是農(nóng)民。新時(shí)期以來(lái)，隨著進(jìn)城務(wù)工熱的興起，隨親進(jìn)城的流動(dòng)兒童日益增多，未隨親進(jìn)城的留守兒童也日益增多，其生活和教育都成了值得深切關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

《藍(lán)天下的課桌》一書(shū)的作者伍美珍和劉君早以向下的視角，選取六個(gè)典型個(gè)例，記錄了六個(gè)進(jìn)城務(wù)工家庭的孩子在城市里的生活歷程，特別關(guān)注到了他們的教育問(wèn)題。在作者真切而細(xì)致的敘述中，我們看到了孩子們生活的艱難與無(wú)奈、內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)助、求學(xué)的勤奮與艱辛、思想的早熟與堅(jiān)忍、夢(mèng)想的純真與酸澀。

孩子，永遠(yuǎn)都是可愛(ài)又可憐的生命幼體。這些被移植到城市的花朵，或多或少地存在著文化認(rèn)同感的缺乏和融入新環(huán)境的艱難與不適。他們?cè)诔鞘袌?jiān)硬的鋼筋混凝土上能依舊茁壯地成長(zhǎng)、旺盛地綻放嗎？他們會(huì)因自家經(jīng)濟(jì)之河的斷流、干涸或政策、情感的欠缺而枯萎嗎？他們最終還要回到故鄉(xiāng)或貧瘠或肥沃的田野嗎？對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，未來(lái)還是一個(gè)十分遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，未來(lái)還是一個(gè)不可預(yù)知的變數(shù)。

中國(guó)隨親進(jìn)城兒童有兩千多萬(wàn)，要反映上述問(wèn)題，只能是采用以點(diǎn)代面、點(diǎn)面結(jié)合的方式。作者以“藍(lán)天下的課桌”為書(shū)名，即彰顯著要在宏大深闊的時(shí)代背景下進(jìn)行典型性的微觀觀照。作者選取的六個(gè)例子也許不能代表中國(guó)所有的進(jìn)城務(wù)工家庭，但在生活艱辛和受教育困難這兩點(diǎn)上，它們是十分典型的。此二點(diǎn)，也正是中國(guó)千萬(wàn)進(jìn)城務(wù)工家庭面對(duì)的主要問(wèn)題。

生活艱辛自不必說(shuō)，但是，畢竟城市承載著農(nóng)民更多的光榮與夢(mèng)想，尤其對(duì)于他們的后代而言。時(shí)代無(wú)法跨越，家庭不能選擇，對(duì)于大多數(shù)進(jìn)城農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，也許終生難以擺脫農(nóng)民身份的烙印，但是他們希望自己的孩子能像真正的城里人一樣，活得富足而體面。教育是人的第二出身，進(jìn)城農(nóng)民都想讓孩子憑借良好的教育，通過(guò)考試機(jī)制，來(lái)改變先天的身份。不幸的是，現(xiàn)實(shí)中恰恰是在受教育的問(wèn)題上，他們?cè)诔抢镉龅搅梭w制的歧視和政策的不公，當(dāng)然還有城里人冷漠而淺薄的白眼。當(dāng)自己的光榮與夢(mèng)想遭遇了城市的傲慢與偏見(jiàn)，其挫傷感、屈辱感和憤怒感也必油然而生。在對(duì)進(jìn)城兒童生活和求學(xué)困難的外在生存狀況進(jìn)行觀照的同時(shí)，作者還將筆觸伸入到了他們的心靈深處，寫(xiě)出他們內(nèi)心的疑懼、惶惑、迷茫、凄愁、孤獨(dú)、堅(jiān)強(qiáng)、熱情、樂(lè)天、積極、勇敢……這些進(jìn)城兒童在鄉(xiāng)下雖然有簡(jiǎn)單而快樂(lè)的生活，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)明天夢(mèng)想的更好的發(fā)展平臺(tái)，而進(jìn)城后他們又難以享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。他們和父輩一樣，在鄉(xiāng)下出路狹窄，進(jìn)到城里還是難上加難。在缺乏歸宿感的漂泊當(dāng)中，他們過(guò)早地承擔(dān)了太多本不應(yīng)該在這個(gè)年齡承擔(dān)的東西，幼小的心靈在早熟中總有著陣陣的痛楚。

作者不但講述了農(nóng)民工子女的城里生活，而且穿插回顧了他們的鄉(xiāng)下生活。在鄉(xiāng)下，他們的生活同樣不易，更難找到出路。但鄉(xiāng)下有高遠(yuǎn)而湛藍(lán)的天空，有廣闊而綠色的田野，有相對(duì)淳樸而熱情的民風(fēng)；他們更熟悉鄉(xiāng)下的一草一木，更熟悉鄉(xiāng)下的生活方式。無(wú)奈的是，他們被迫要帶著夢(mèng)想進(jìn)城。作者回顧孩子們的鄉(xiāng)下生活，不僅僅是表達(dá)他們對(duì)鄉(xiāng)下生活的依戀和懷念，而且還要引導(dǎo)人們更深入地思考中國(guó)城鄉(xiāng)差別的逐漸拉大和由此造成的一系列社會(huì)問(wèn)題。

報(bào)告文學(xué)畢竟不同于一般的小說(shuō)，它有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不僅要揭示問(wèn)題、分析問(wèn)題，還要盡可能地給出解決之道。在作者簡(jiǎn)易平實(shí)、明白通暢且飽含深情的敘述和議論中，我們看到了兩個(gè)層面的解決方式。一是寄希望于社會(huì)上的好心人。好人是社會(huì)的良心，好人是窮人的燈火。書(shū)中盡管寫(xiě)了一些城里人對(duì)進(jìn)城兒童的歧視，但也寫(xiě)了很多好人對(duì)他們無(wú)私地伸出了溫暖的援手。作者希望在好人的帶動(dòng)下，有更多的個(gè)人和團(tuán)體參與到對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體尤其是兒童的救助中來(lái)。但這畢竟是民間的自發(fā)性行為，不能從根本上解決問(wèn)題。二是期待社會(huì)形勢(shì)的深度變化和社會(huì)政策的繼續(xù)調(diào)整。解決進(jìn)城孩子的教育問(wèn)題乃至整個(gè)農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵，是要逐步而盡快地減少各地區(qū)各行業(yè)之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，縮小貧富差距，打破戶口壁壘，實(shí)行福利平等，取消農(nóng)民的不公正待遇。作者看到了政府對(duì)進(jìn)城兒童生存狀況的關(guān)注和社會(huì)政策在局部地區(qū)的局部調(diào)整，在欣慰之余更期待受教育權(quán)利不公平問(wèn)題盡早盡快得到解決。

作者以悲憫之心深切關(guān)注進(jìn)城兒童，希望以此引起更廣泛的關(guān)注，并期待他們稚幼的腳步能走得更穩(wěn)一些，更順一些。關(guān)注是幫助的起點(diǎn)。幫幫孩子，就是減少明天的缺憾。

“仁者，愛(ài)人”，真正有善良之心的人，對(duì)弱勢(shì)群體總是充滿仁愛(ài)之心的。分辨一個(gè)人的善惡，看他對(duì)弱者的態(tài)度即可。善者的目光，總是向下看的。向下看，才能看清更多的社會(huì)真實(shí)；向下看，才能具有更多的人間溫情。

同在藍(lán)天下，請(qǐng)讓孩子有盡可能等高的課桌！