秦學(xué)平

摘要本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生作文難的原因分析,對(duì)如何突破作文教學(xué)脫離生活的困難,彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面的不足,教學(xué)生寫出有水平的作文作了粗淺的探索,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試,提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

對(duì)大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),作文教學(xué)是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。往往是一上作文課,學(xué)生叫苦連天,為了應(yīng)付老師而寫作文,因此作文中假話、空話、套話連篇。筆者對(duì)中學(xué)生寫作難的現(xiàn)象進(jìn)行了思考,認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面。

第一,不少教師把作文知識(shí)的傳授作為寫作教學(xué)的全部,過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)詞語(yǔ)知識(shí)的積累,卻沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),貼近生活。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,詞語(yǔ)的積累十分重要,但是如果學(xué)生積累的詞語(yǔ)不能運(yùn)用到作文寫作中去,不能表達(dá)自己的真情實(shí)感,那么詞語(yǔ)積累就失去了本來(lái)的意義。翻開學(xué)生的作文,描寫老師的不外老師堅(jiān)持帶病上課累倒在講臺(tái)上,其實(shí),老師也是平凡的勞動(dòng)者,多數(shù)老師是在日常生活中默默奉獻(xiàn)的,真正累倒在講壇上的老師有多少呢?材料陳舊,思維僵化是中學(xué)生作文寫作的一大弊病,這一弊病的產(chǎn)生和中學(xué)生寫作脫離生活有關(guān)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這樣學(xué)生才有新的材料可寫,才有真情實(shí)感可以表達(dá),在遣詞造句上才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)筆,學(xué)會(huì)了表達(dá),才能寫出貼近生活、富有新意的作文來(lái)。

第二,農(nóng)村學(xué)生寫作水平較低的另一個(gè)原因是,農(nóng)村的信息較為閉塞,學(xué)生們的知識(shí)面比較窄,課外閱讀量較小。和城里的學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生沒(méi)辦法接受廣泛的信息。農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育重視也不夠。由于經(jīng)濟(jì)水平的限制,在農(nóng)村家庭中,很少有父母會(huì)想要為子女買些課外讀物。而且,農(nóng)村家長(zhǎng)總體文化素質(zhì)不高,就算是有些父母把孩子的學(xué)習(xí)看得很重要,想要為孩子買些課外讀物,他們也不知道該給孩子買什么書,到哪里去買。課外知識(shí)的缺乏,狹窄的閱讀面,直接阻礙農(nóng)村學(xué)生寫作能力的提高。

通過(guò)對(duì)中學(xué)生作文難形成的原因分析,筆者對(duì)如何突破作文教學(xué)脫離生活的困難,彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面的不足,教學(xué)生寫出有水平的作文作了粗淺的探索,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試。

1 引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)寫道:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。”自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國(guó)內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。學(xué)生在練習(xí)寫作過(guò)程中,經(jīng)常顯露捉襟見肘之窘、飽受搜腸刮肚之苦。這往往是由于農(nóng)村中學(xué)生輕視語(yǔ)言環(huán)境、見聞不多、閱讀面狹窄等諸多原因造成的。農(nóng)村自然風(fēng)景美麗,農(nóng)村的學(xué)生從小就熟悉身邊的自然風(fēng)光,如果讓他們平時(shí)觀察這些美景,會(huì)激起孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,寫作時(shí)也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。農(nóng)村的村風(fēng)民俗是中學(xué)生寫作可供挖掘的資源,隨著時(shí)代的發(fā)展,村風(fēng)民俗也在不斷地發(fā)展變化,指導(dǎo)學(xué)生留意觀察村風(fēng)民俗的變化,引領(lǐng)學(xué)生思考變化的原因,反映的事物,學(xué)生寫出的文章就會(huì)給人耳目一新的感覺?？傊?農(nóng)村天寬地廣,農(nóng)村生活存在取之不盡的寫作材料。若是教師能指導(dǎo)學(xué)生去觀察豐富多彩的農(nóng)村生活,那么學(xué)生在寫作時(shí)就能做到“唯有源頭活水來(lái)”了。

2 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活

好的文章在于以情動(dòng)人,因此,在作文教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活外,還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)鄉(xiāng)土感情。鼓勵(lì)學(xué)生參加生活實(shí)踐,用心去體會(huì)生活是培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土感情的重要途徑之一。學(xué)生在不耽擱學(xué)習(xí)的情況下幫助父母干些農(nóng)活,既減輕了父母勞動(dòng)的負(fù)擔(dān),孩子自己也能體會(huì)到父母勞動(dòng)的辛苦,孩子在勞動(dòng)過(guò)程中自然而然就豐富了自己的感情世界。內(nèi)心世界豐富了,寫出的文章才會(huì)以真情打動(dòng)人心。

3 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)農(nóng)村生活

“寫”是作文教學(xué)的主要的落腳點(diǎn)。觀察和體驗(yàn)農(nóng)村生活是寫好作文的準(zhǔn)備工作。然而,把自己的體驗(yàn)和觀察所得寫成文章,并不是十分容易的事。這不僅要求老師指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活,更要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)生活中所看所想,要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)生活就要求老師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高中學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力。作文所需要的遣詞造句,謀篇布局的能力培養(yǎng)在很大程度上依賴于閱讀?？梢哉f(shuō),閱讀與作文,正如采花與釀蜜。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是積累,寫作是運(yùn)用。閱讀是內(nèi)化的吸收,作文是外化的表達(dá)。農(nóng)村中學(xué)生課外讀物不多,不過(guò)一些課文也可以看作是優(yōu)秀的閱讀材料,讓學(xué)生勤讀課文,積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧是提高學(xué)生作文水平的途徑之一。作文教學(xué)需要和閱讀教學(xué)結(jié)合,學(xué)生才能從中獲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)到一些規(guī)律性的知識(shí),解決“怎么寫”的問(wèn)題。寫與讀的聯(lián)系,應(yīng)是從讀學(xué)寫,讀學(xué)其法,寫用其法,讀寫結(jié)合,訓(xùn)練作文基本功。在課外讀物較豐富的農(nóng)村,老師可以每周安排一節(jié)課外閱讀課,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。在課外讀物不足的學(xué)校,老師若碰到適合中學(xué)生閱讀的好文章,可以把文章抄到黑板上,請(qǐng)學(xué)生閱讀,并讓學(xué)生摘抄好詞佳句或?qū)懽x書筆記。