劉 寧
摘要素質教育是一種旨在促進人的素質發(fā)展,提高人的素質發(fā)展質量和水平的教育活動。課程改革既是基礎教育的核心,也是實施素質教育的核心,新課改對教師的教和學生的學都提出了更高的要求。通過自主實踐和探索活動獲取知識、形成能力、健全人格,為學生日后的學習和終身發(fā)展打下堅實基礎的重要手段,需要教育者關注學生的個體差異和不同的學習需求。
關鍵詞新課標素質教育高中化學
中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A
長期以來,中國教育一直沿用“填鴨式”的教學模式,應試教育使學生學習被動且負擔過重,主體意識和參與能力不強,獨創(chuàng)精神欠缺。新課改的《綱要》明確指出,改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
高中化學新課標的實施,是以培養(yǎng)和塑造學生的綜合素質為目標,是科學的、前瞻的教育,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求化學教師必須站在化學發(fā)展的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新學習方式去改善教學,化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質、創(chuàng)造性的個性品質,努力使學生成為課堂中的主人,全面提高學生的整體素質。作為一線教師如何面對新課改并及時調整自己,跟上時代對素質教育要求的步伐呢?筆者結合教學實踐談一下看法:
1 教師要樹立良好的心態(tài),特別是基層老師面對新課程,更要敢于先去認識,去嘗試并加強反思
新課程的根本目的是培養(yǎng)具有完整人格的學生,提高學生整體素質,不能簡單理解為新課程的目的是減負。新課程強調的是三維目標的達成,關于知識與技能目標與原來相比并沒有降低,過程與方法、情感態(tài)度價值觀層面有所提升。就老師而言,要去學習,整合資源,老師負擔確實重了,但在加重的同時,老師的專業(yè)化提高了。所以也要求一線教師不斷地充實自己的專業(yè)知識才能達到新課改的要求。
新課程對所有的老師來說都是很大的挑戰(zhàn),要求我們不能墨守陳規(guī),因循守舊,應調整原有的教學思路和方法,整合新舊知識,體現(xiàn)素質教育。提倡教學反思,不斷修正。特別要從下面幾個方面進行反思:(1)教學理念上反思:“新課標”要教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生能力的培養(yǎng),不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程。(2)教學過程的反思:教學過程反思包括課前思、課中思、課后思,寫教學日記等。(3)教學方式上反思。(4)實驗方法上反思:改變過去那種驗證性實驗為探索性實驗,用“探索法”組織教材和教學,要引導學生“像以前的科學家”那樣,通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理,培養(yǎng)他們科學實驗的基本品格。
2 高中化學新課程的課程結構與素質教育
本次高中新課程的課程結構分成了必修和選修兩個層次,課程結構的變化帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生在科學素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展,不同的學生可以根據(jù)他們的個性、特長、潛質在科學素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。教學實踐中,可根據(jù)職業(yè)高中學生自身的學習情況和專業(yè)特點,提出不同的要求,特別強調他們的動手操作能力,加強化學實驗,有時把分組實驗改為單人實驗,培養(yǎng)他們獨立完成任務的能力。糾正了過去只重視做題,高分低能的問題,也激發(fā)了學生的積極性能動性。
3 高中化學新課程的課程內容與素質教育
課程內容的”多元化”和“層次性”。課程標準中的內容有很多聯(lián)系實際、聯(lián)系工農業(yè)生產的內容,還有很多是涉及到實驗方法、學科思想方法的內容。如學習有機物時,結合現(xiàn)在農村進行的小城鎮(zhèn)建設而大力發(fā)展的沼氣池工程,介紹甲烷的生成原理和利用等,教育他們要發(fā)展生態(tài)農業(yè),保護環(huán)境。同時,介紹我國古今化學方面的成就,激發(fā)學生的愛國熱情;介紹大自然中化學變化的杰作:我國廣西桂林地區(qū)溶洞內的鐘乳石、石筍、石柱的形成而構成的風景壯觀的景象,培養(yǎng)學生的美感;介紹臭氧層的破壞、水資源的貧乏及污染現(xiàn)狀,煤氣中毒、金屬銹蝕等對生活的危害,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識等。通過以上手段不斷地強化學生的激情,使學生能滿懷激情地去努力學習。
新課程化學教學廣泛運用現(xiàn)代化教學手段,教學媒體,模型——立體模擬,投影——平面模擬,幻燈——靜態(tài)、局部動態(tài)模擬,電視——動態(tài)模擬等來提高教學效果,但傳統(tǒng)的使學生領悟和掌握的五環(huán)節(jié)(預習、上課、復習、作業(yè)、自測與小結)學習法,能使學生形成良好的學習習慣、品質與素養(yǎng),與學生進行素質教育不矛盾,并行不悖,要根據(jù)具體目標和內容來選取教學方式和手段。
以上是筆者對新課程標準下化學教學,突出學生素質教育的幾點體會。在新課改中,有時很困惑,也很迷茫,但只有這樣才能激發(fā)我們自覺學習,終身學習,拜師學藝,書海、網(wǎng)海尋寶,不斷豐富自己,超越自己。