李海江

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本次改革的重點(diǎn)之一是如何改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)系教師的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的強(qiáng)弱。為了使用新課程改革新形勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展，在初中政治教學(xué)中我曾從以下幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激活思維

上課伊始，老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維和創(chuàng)造性，化“萬是開頭難”為“四季開始是春天”，學(xué)生很快就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一教學(xué)策略能有效引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也能使學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)；在我的教

學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界的情境，可變抽象的政治理論化為具體形象，可變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的政治課堂教學(xué)為活潑有趣，從而順利地達(dá)到突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的目的。

二、設(shè)難置疑、引起思辨

古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！痹谖业慕虒W(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的熱情和能力，從老師的角度來說是實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)策略，從學(xué)生的角度來說是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其顯著的特征是：在老師創(chuàng)設(shè)了情境下，以問題為中心，教師圍繞問題組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。其核心是培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，樂于探究和創(chuàng)新的求知欲望，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中增長知識(shí)和才干，訓(xùn)練思維的能力。

在導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)疑激趣，在新授易混淆的知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)疑思變，去偽存真，使學(xué)生在獨(dú)立思考和老師的引導(dǎo)下真正掌握政治概念和原理；在突破、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一組聯(lián)系學(xué)生生活世界或國內(nèi)外重大時(shí)政問題，學(xué)生自主探究或分組談?wù)?，教師適時(shí)釋疑，激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、推理、判斷等思維能力的培養(yǎng)；在學(xué)生初步掌握教材知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)一組循序漸進(jìn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。

如：材料1：資源短缺是制約我國現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要因素，全國已有19個(gè)省由于電力供應(yīng)緊張而拉閘限電。材料2：漫步校園，放眼望去，你不難發(fā)現(xiàn)：教室里大白天燈火通明，無人時(shí)空調(diào)仍在不停地旋轉(zhuǎn)……在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，對(duì)于“隨手關(guān)燈是不是小事”，40%以上的學(xué)生回答“是”；對(duì)于“你是不是經(jīng)常隨手關(guān)燈”，80%以上的學(xué)生的回答“不是”。閱讀上述材料，請(qǐng)你運(yùn)用有關(guān)知識(shí)回答下列問題：⑴材料1中反映了我國哪個(gè)方面的國情？面對(duì)這一國情，我們必須實(shí)施什么戰(zhàn)略？這一戰(zhàn)略的要求是什么？⑵材料2說明了什么問題？⑶你認(rèn)為隨手關(guān)燈是小事嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，老師參與基礎(chǔ)較薄弱的一小組學(xué)生的討論，然后鼓勵(lì)各

層次的學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，然后請(qǐng)學(xué)生一起探究討論，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，共同提高。

三、欣賞審美、陶冶情操

在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。情感不僅指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。通過教學(xué)活動(dòng)，使認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使其成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。把音樂欣賞與中國詩歌、名人名言等“嫁接”到政治課堂教學(xué)中來，可以有效地解決以上問題。如：在“孝敬父母”一課中，邊播放背景音樂，邊朗誦古詩“慈母手中線，游子身上衣。臨時(shí)密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”學(xué)生在欣賞音樂和詩歌中體會(huì)到對(duì)父母的養(yǎng)育之恩，我們唯有以愛和孝敬來回報(bào)；在“理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗”一課中，師生共同欣賞了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅，情緒激昂，陶冶了情操。又如：在“中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)核心”一課中，師生共同欣賞和演唱《跟著共產(chǎn)黨走》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》和《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲，其自尊豪邁之情油然

而生。

四、合作交流、全面提高

合作交流學(xué)習(xí)是新課程改革的重要形式之一。我的政治課堂教學(xué)策略改革嘗試主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，與社會(huì)互動(dòng)等方面。在政治課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑置難等方式，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、興趣愛好、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)思考題，從而幫助學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)過程中遇到問題，及時(shí)向老師請(qǐng)教，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，與學(xué)生一起共同分析問題和解決問題，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，如競賽法：針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組的學(xué)生在老師的自學(xué)指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)必答題和搶答題等，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組內(nèi)可以交流體會(huì)或收獲，然后隨機(jī)抽查各組一位成員向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，各組之間進(jìn)行比賽，對(duì)分析和理解最完美的成員給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

又如討論法：圍繞“威脅世界和平的主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治?！边€是“威脅世界和平的主要障礙是恐怖主義?！钡脑掝}，可以組織學(xué)生組內(nèi)討論，全班大討論。通過討論，既培養(yǎng)學(xué)生思維，又培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及語言表達(dá)和交際能力。再如辯論法：圍繞上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利，設(shè)計(jì)大約10分鐘左右的小辯論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。

總之，新課程理念下改進(jìn)初中政治教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要?！叭f丈高樓平地起”，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，通過多種途徑改進(jìn)我們的教學(xué)策略，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深入鉆研教材，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，大力推進(jìn)初中政治教學(xué)的改革。

（河北省大名縣束館鎮(zhèn)冢北中學(xué)）